來自河南南陽鄧州農(nóng)民工魏雙恒的8歲兒子航航在鄭州市建設(shè)路三小求學時遭遇難題。在入學測試環(huán)節(jié),老師問了航航3個問題:“5加7等于幾”、“在哪兒上的幼兒園”、“爸爸的名字叫什么”。航航回答得支支吾吾,老師建議家長帶航航測量智商。“我孩子智力沒問題,就是沒見過大場面,膽子小,有陌生人放不開?!蔽弘p恒解釋說。
家長的解釋很有道理,不用說孩子遇到陌生人會緊張,就是成年人到一個新地方
傲慢是城市教育對農(nóng)村教育的傲慢,這種傲慢是一種自認為高貴,自認為聰明,其實,是一種愚蠢,因為真正的聰明從來不傲慢。歧視是城市學校對農(nóng)村孩子的歧視,他們不懂得寬容,不懂得理解,不懂得疏導,其實,是一種高度的自卑,是一種極端的狹隘,他們害怕農(nóng)村學生影響他們的教學工作,這是過于擔心,是杞人憂天。
現(xiàn)在,我國的義務(wù)教育政策落實力度很大,我們的高考教育改革力度也很大,但是,在一些地方,一些基層部門卻依然頑固的守護在傳統(tǒng)中不肯革新,跟不上時代,甚至用一些土政策去規(guī)避國家政策,一邊在傳統(tǒng)的習慣性的思想與制度,方法與情感中懶惰,一邊享受著不應(yīng)該有的福利,同時還損害者國家政策形象,犧牲公眾利益,
學校應(yīng)該是公平的地方,應(yīng)該是陽光的地方,學校管理者應(yīng)該是寬容者,理解者,愛心者,溫暖落實國家政策者,但現(xiàn)在,我們的一些學校管理者違背了基本的工作原則,失落了基本的教育者形象,這是讓人傷感的事,也是社會進步文明的恥辱。
入學被測智商是傲慢的歧視,期盼我們的教育管理者自我批評,自我反思,鏟除身上的非教育者品質(zhì),以一個真正教育者的形象去管理去工作,成為促進教育公平,教育陽光,教育快樂的實施者。