家長(zhǎng)“功利心”造不出“郎朗”

寒假將至，鋼琴家郎朗的老師——著名音樂(lè)教育家朱雅芬教授家中的電話響個(gè)不停。原來(lái)，許多家長(zhǎng)希望孩子拜朱教授為師，成為下一個(gè)“郎朗”。

與中國(guó)改革開放同步的學(xué)琴熱，讓越來(lái)越多的孩子加入到“琴童”行列。面對(duì)兒童綜合素質(zhì)的普遍提高，朱雅芬感到由衷的高興，但同時(shí)也對(duì)家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的“功利心”為孩子擔(dān)憂。

樂(lè)器教育＝萬(wàn)能教育？

30多年的小提琴熱、鋼琴熱席卷中國(guó)大地，特別是隨著郎朗、李云迪等一批在國(guó)際上享有盛譽(yù)的杰出鋼琴家的不斷涌現(xiàn)，為“高燒不退”的“學(xué)琴熱”又加了“一把火”。

“在不少家長(zhǎng)看來(lái)，沒(méi)有一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以如此一舉多得，樂(lè)器簡(jiǎn)直就成了有百利而無(wú)一害的萬(wàn)能教育機(jī)?！敝煅欧艺f(shuō)，有的家長(zhǎng)為滿足自己盲從、攀比的心理，不惜重金甚至用高壓手段強(qiáng)迫孩子學(xué)琴，極大地忽略了孩子的興趣和自由選擇。

在歐美國(guó)家，鋼琴的教學(xué)理念是“順其自然”，孩子一旦入門，想象力、理解力突飛猛進(jìn)，再苦再累也愿意付出，因?yàn)槭恰罢嬲南矚g”。反觀我國(guó)，鋼琴教育的最大特點(diǎn)是家長(zhǎng)激情高、投入大、奉獻(xiàn)多，而孩子興趣不大。

“有的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)琴的理由竟是‘文化課不好，學(xué)學(xué)鋼琴算了’?！敝煅欧艺f(shuō)，只有具備深厚的文化修養(yǎng)和文化基礎(chǔ)，才能理解古典音樂(lè)的背景、風(fēng)格與內(nèi)涵?！拔幕n不好，鋼琴能學(xué)好才怪！”

“我當(dāng)年之所以收下郎朗，首要因素是他對(duì)音樂(lè)有天賦?！敝煅欧一貞浾f(shuō)，“第一次見他時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)了郎朗對(duì)音樂(lè)的熱情和興趣，他有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，對(duì)音樂(lè)有與生俱來(lái)的敏感，對(duì)旋律和節(jié)奏有極強(qiáng)的領(lǐng)悟力?！?/font>