河北邯鄲一學(xué)校實(shí)行軍銜制 稱(chēng)培養(yǎng)學(xué)生積極性
學(xué)校：此舉是為激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性
專(zhuān)家：該模式易給孩子灌輸不應(yīng)有的等級(jí)觀念，應(yīng)理性看待
近日，有網(wǎng)友發(fā)微博稱(chēng)，邯鄲館陶縣留莊中學(xué)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)行軍銜制。記者了解到，該校是個(gè)有著800名學(xué)生的小學(xué)，“軍銜制”是從今年9月起實(shí)施的。該校校長(zhǎng)稱(chēng)，此舉改變了以懲罰為主的管理模式。“一個(gè)月來(lái)，效果不錯(cuò)?！辈贿^(guò)有專(zhuān)家表示，該模式易給孩子灌輸?shù)燃?jí)觀念，違背了教
網(wǎng)傳
邯鄲一學(xué)校實(shí)行“軍銜制”
10月28日，有網(wǎng)友在邯鄲一網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)帖稱(chēng)，“邯鄲館陶縣留莊中學(xué)實(shí)行軍銜制，最高銜上將?！碧又薪榻B，該校為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育魅力學(xué)生，就制定了“軍銜制”激勵(lì)升級(jí)管理模式，共設(shè)士兵、少尉、上尉、中校、大校、中將、上將等7種軍銜，最高軍銜為上將。
10月29日上午，記者在微博上也發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似信息。有網(wǎng)友戲言，“學(xué)校里沒(méi)有學(xué)生了，都是士兵和將軍?！?/p>
記者注意到，對(duì)于該校的做法，網(wǎng)友們的評(píng)價(jià)褒貶不一。有網(wǎng)友認(rèn)為，此舉提高了學(xué)生的積極性。網(wǎng)友“honey彤彤地盤(pán)”就評(píng)論認(rèn)為“不錯(cuò)”。但也有網(wǎng)友表達(dá)了自己的擔(dān)心，認(rèn)為這種激勵(lì)模式會(huì)是“綠領(lǐng)巾”現(xiàn)象的變形。網(wǎng)友“Jorietha”就評(píng)論稱(chēng)，“這不就是明顯的等級(jí)制度嗎？一枚勛章都沒(méi)有的人會(huì)不會(huì)遭鄙視啊？”
學(xué)校
“是為培養(yǎng)學(xué)生的積極性”
記者了解到，留莊中學(xué)只是一個(gè)小學(xué)，校內(nèi)共有800名學(xué)生。29日上午，該校校長(zhǎng)平獻(xiàn)超向記者證實(shí)，學(xué)校確實(shí)在實(shí)行“軍銜制”激勵(lì)升級(jí)管理模式，“是為了培養(yǎng)學(xué)生的積極性”。
平獻(xiàn)超介紹，學(xué)校從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，包括紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等，發(fā)放“文明守紀(jì)小標(biāo)兵”勛章、“學(xué)習(xí)小先鋒”勛章、“環(huán)保小衛(wèi)士”勛章及全能勛章，“無(wú)論哪個(gè)方面進(jìn)步了，或者表現(xiàn)積極，都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給孩子一個(gè)勛章”。平獻(xiàn)超說(shuō)，集夠了10個(gè)勛章，就能得到一個(gè)士兵的稱(chēng)號(hào)。按照規(guī)定，集齊10枚為士兵，20枚為少尉，30枚為上尉，40枚為中校，50枚為大校，60枚為中將，70枚為上將?！皩W(xué)校對(duì)評(píng)選出的上將和中將獎(jiǎng)勵(lì)遙控飛機(jī)、遙控汽車(chē)等獎(jiǎng)品。”
平獻(xiàn)超告訴記者，以前，學(xué)校是以處罰為主的管理模式，“激勵(lì)升級(jí)管理，也是跟其他地方學(xué)的”。自從今年9月實(shí)施以來(lái)，效果不錯(cuò)，目前，學(xué)校里已經(jīng)有很多孩子是“士兵”了。
專(zhuān)家
莫讓爭(zhēng)當(dāng)“上將”成最終目的
針對(duì)網(wǎng)友擔(dān)心“此舉是‘綠領(lǐng)巾’教育的變形”的說(shuō)法，昨日下午，記者電話(huà)采訪了著名教育學(xué)者熊丙奇 (微博)博士。
“這種做法違背了教育的本質(zhì)?！毙鼙嬲J(rèn)為，無(wú)論學(xué)校選擇此管理模式的初衷是什么，其實(shí)際卻將孩子分成了三六九等，灌輸給孩子的是不應(yīng)該有的等級(jí)觀念。
河北辰昊心理咨詢(xún)中心主任張偉旗則從兒童心理角度分析說(shuō)，這種“激勵(lì)手段”應(yīng)理性看待。
“作為一種激勵(lì)孩子的手段，關(guān)鍵是實(shí)施過(guò)程中要把握好度，此外，這種模式需要嚴(yán)格的規(guī)章制度相配合?！睆垈テ煺J(rèn)為，如果尺度把握不好，學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“上將”成了最終目的，那么就背離了其初衷。(河北青年報(bào))
