老師:作業(yè)太多家長可掛"免寫牌"
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???? ????青島新聞網11月7日訊 從10月21日起，本網持續(xù)半個多月關注初中生課業(yè)壓力大問題，已有7萬余人參與討論。問題的焦點主要集中于作業(yè)量大，小升初后課業(yè)壓力突然增多，孩子心理負擔過重，長時間的伏案學習對學生視力、身體等發(fā)育造成不良影響等。聽完學生及家長們的看法，作為教育一線的老師們怎么看待這個問題呢？昨天，記者采訪了青島 ????她認為，隨著高考的普及，中考已提前成為人生“分岔口”，高考壓力已經轉移至中考。目前的初中教育仍然以大班教育、劃片上學為主，學生個體差異較大。要實現個性化的教學，非常需要家長們的配合，遇到作業(yè)過多的情況，家長可以和老師及時溝通，申請減免。 ????高考壓力下移 中考成人生“分岔口” ????林偉告訴記者，近些年，隨著高考教育的普及，大學擴招，大部分高中生都能考進大學。也就是說，只要考進高中，基本就等于考進大學。而只要考進名高中，等于一只腳已經踏進了名大學的門。所以，自然而然，曾經“萬人擠獨木橋”的高考壓力逐步轉移至中考。 ????據悉，2011年山東省參加高考人數為588569人，高考生升學率超過90%。而根據往年的經驗，在具體招錄的過程中，還會有高校因為省內生源好等原因增加一部分招生計劃。這對高考生來說，幾乎意味著參加高考就有大學上。 ????從青島的高考情況來看，去年58中共有700余人參加了高考，有60%以上的學生超過一本線。超過二本線的考生比例更高，97%以上。而青島市區(qū)最高的高中青島二中，高考生一本過線率能達到80%。 ????與逐年擴招的高考相比，中考考進普通高中的學生僅占50%，也就是說，有一半的初中生最終進不了普通高中，也就意味著基本沒有參加高考的機會。而僅剩的50%的初中生里面，能上重點高中的比例更是少之又少。因此，以往“一考定終身”的高考壓力開始下移，中考已提前成為學生們人生的“分岔口”，能考上什么樣的高中，基本就決定了你以后能上什么樣的大學。 ????學生個體差異拉大 分層教育難操作 ????采訪中，林偉告訴記者，在小學，學生們之間的差別很難看得出來，因為課業(yè)壓力不大，主要以培養(yǎng)興趣為主。在高中階段，學生們之間的差異也不大，因為都是經過中考刪選出來的，成績好的學生進重點高中，成績一般的進普通高中。唯有在初中階段，學生的個體差異體現最明顯。一方面因為目前初中教育實行劃片上學，學生們的成績有高有低，差距較大；另一方面，上了初中后，課業(yè)壓力陡然增加，很多學生開始不適應，成績下降得厲害。這些都是客觀存在的會給學生心理造成壓力的原因。 ????而學生們較大的個體差異也會給老師們的教學增加難度。在這方面，青島24中尤為突出。在市南，24中里有40%的學生來自外來務工家庭。這些家庭的孩子來自全國各地，所接受的教育程度差異很大。剛上初一，很多老師發(fā)現，有的學生連24個字母都不認識，因為在不少地方，小學并不開設英語課，而對很多青島當地孩子來說，英語水平有的已經很高了。而目前的初中教育仍以大班化教學為主，所以，一個老師很難照顧到50個學生的方方面面。相應的，在布置作業(yè)時也很難讓每個學生或家長都滿意。在其他學校也存在同樣的情況，一個老師布置同樣的作業(yè)，有的學生一個小時就做完了，而有的需要兩三個甚至更多時間。林偉說，作為老師經常聽到同個班不同家長的不同看法，有的家長反映作業(yè)太多了，而有的家長卻反映作業(yè)少了。這跟孩子的個體差異大有很大關系。 ????興趣班太多 指標壓力仍在 ????林偉說，她自己的孩子也正在上初中，所以很能體會家長們的心情。以她自己的教學經驗來看，她認為現在家長給孩子們報的課外興趣班學習班太多了。孩子們僅有的休息時間也全部被這些課外班所占據。她說，雖然我們提倡孩子全面發(fā)展，但并不是說讓孩子們什么都學，鋼琴、書法、繪畫等等，家長們能幫孩子培養(yǎng)并維護好一個興趣就足夠了。一個孩子很難把所有興趣都發(fā)展好。作為一個母親，她也只給孩子報了一個班。 ????除此之外，對每個老師的教學指標考核仍客觀存在。在目前中國教育的大環(huán)境下，成績還是占主導地位。林偉告訴記者，學校在考核具體每一個老師時，教學成績占30%。乍一聽，30%并不是太高的比例。但另外70%，包括師德、公開課、考勤等，分數基本差不多，很難拉開差距。真正拉開差距的還要靠這30%。 ????而且，作為老師本身來說，總覺得有義務把孩子的成績再提高一下，能送進重點高中就別進普通高中，能進普通高中的孩子，就別讓他進職業(yè)學校。所以，難免給孩子加壓。 ????家長的積極溝通 可彌補個性化教育的缺失 ????本網在民意調查中發(fā)現，很多家長對學校布置作業(yè)不滿意的焦點集中在，一是超時；二是重復性作業(yè)太多。很多家長認為，讓學生抄多遍生字或者課文是很死板的教學方式，效果并不明顯。林偉告訴記者，她認為，處在初中階段的孩子還只有十幾歲，自我管理能力還很差。如果布置自主性過強的作業(yè)，很多學生就根本不做。而對于很多科目，比如英語，就要靠不斷的練習不斷的抄寫和背誦才能加深記憶，沒有什么更簡便的方法。 ????而有家長提出，老師在布置作業(yè)時,是否可以根據每個學生的具體情況不同而有所差異呢?比如，如果學生A已經會默寫這篇課文了，就無需再抄寫了，而那些不會的學生可以抄寫。林偉在采訪中告訴記者，這個方法聽起來很好，但操作起來并不容易，如果老師說，這篇文章會了的同學不用抄了，不會的同學要抄兩遍，那第二天的情況肯定是，大部分同學都不會抄寫。因為孩子們通常都覺得自己會了，而事實并非如此。 ????那么，怎么才能化解這一矛盾呢？林偉說，目前的大班化教學，一個老師很難對所有學生了解那么深入，而最了解孩子的應該是家長本身。作為老師和學校，個性化的教學非常需要家長們的配合。林偉告訴記者，有的家長比較關注孩子的學習，經常小考一下孩子，對孩子上到哪一課，哪些字會哪些字不熟了解的很清楚，那么這些家長完全可以主動聯系老師，說孩子這篇文章已經會默寫了，今天就無需再抄寫兩遍了。或者說，今天孩子真的很累，作業(yè)做不完。作為老師和學校，非常歡迎家長們這樣做。 ????家長與老師的積極溝通是提高教學質量，實現個性化教學的最好方式。(青島新聞網記者) |
