由保送考試看教育腐敗

　　近日，長春外國語學(xué)校的一場(chǎng)保送考試引發(fā)家長和同學(xué)的廣泛質(zhì)疑，不少平時(shí)成績平平甚至經(jīng)常排在全年級(jí)倒數(shù)的同學(xué)，成績突飛猛進(jìn)，憑借這次考試一舉獲得了保送資格?！帮w躍”而上的同學(xué)有些平時(shí)愛打麻將、打桌球，有些成績一直墊底。但他們要么是教職工親屬，要么家庭殷實(shí)。當(dāng)著家長的面，學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人曾表示這一情況“疑似作弊”，并允諾徹查，爭(zhēng)取重考，但次日就表示不再重考。(12月12日《濟(jì)南時(shí)報(bào)》)

　　按照正常規(guī)律，即使“超水平發(fā)揮”，平時(shí)成績平平甚至經(jīng)常排在全年級(jí)倒數(shù)的學(xué)生也很難“化腐朽為神奇”，一下躍居前幾名。除了作弊，很難找到令人信服的理由。學(xué)生懷疑有人作弊，除了基于上述常識(shí)判斷，還有一個(gè)重要線索，那就是這些“超水平發(fā)揮”的學(xué)生要么是教職工親屬，要么家庭殷實(shí)?？峙略僖矝]有比這更合理的解釋了——“化腐朽為神奇”的唯有“家庭背景”。

　　教育腐敗遺患無窮。

　　“家庭背景”讓“保送生”變成“包送生”，本來是孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，卻演變成了一場(chǎng)“拼爹游戲”。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)和有限的優(yōu)質(zhì)教育資源面前，一些教職工親屬和家庭殷實(shí)的學(xué)生家長，開始動(dòng)用手中的權(quán)力或財(cái)力打通各種關(guān)節(jié)，這是對(duì)教育公平的最大侵害，是無恥的行為?？荚囀チ斯礁?jìng)爭(zhēng)的本義，結(jié)果，平時(shí)不學(xué)習(xí)、打麻將、打桌球、成績墊底的學(xué)生居然取得了保送資格，這對(duì)那些勤奮好學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生而言，不僅不公平，還會(huì)對(duì)他們的人生觀產(chǎn)生極其負(fù)面的影響。

　　提到“拼爹游戲”，我們不得不說一說“高考加分腐敗”以及“官二代內(nèi)招”現(xiàn)象。去年，浙江高考航模加分大多來自權(quán)勢(shì)家庭，引發(fā)社會(huì)各界質(zhì)疑；前不久，海南三亞市社保局局長的女兒在三亞市小額貸款擔(dān)保中心招考考試中，以行政職業(yè)能力測(cè)試99分入圍，其成績的真實(shí)性和身份遭到懷疑，經(jīng)查果然存在作假行為?！捌吹螒颉睘楹螌覍疑涎荩吭鯓硬拍芙K結(jié)“拼爹游戲”？讓孩子們干干凈凈的競(jìng)爭(zhēng)？我們應(yīng)該給孩子們一個(gè)交待。