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魔鬼訓(xùn)練營其實是反教育

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青島新聞網(wǎng) 2009-08-08 10:50:05 廣州日報 現(xiàn)有新聞評論      新聞報料

????在家長和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看來,對孩子進(jìn)行突擊“魔鬼訓(xùn)練”,是對孩子進(jìn)行意志和人格培養(yǎng)。其實,這不是教育,而是反教育,是病急亂投醫(yī)。

????8月5日,南寧“起航拯救訓(xùn)練營”將網(wǎng)癮少年毆打致死的案件被媒體曝光。記者進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn),據(jù)不完全統(tǒng)計,目前全國有數(shù)百家以挽救網(wǎng)癮和問題少年而存在的訓(xùn)練營。這些訓(xùn)練營大多數(shù)是商業(yè)機(jī)構(gòu),其訓(xùn)練也大多是采取簡單粗暴的軍訓(xùn)、體罰等強(qiáng)制手段。(《廣州日報》8月7日)

????呼吁政府部門加強(qiáng)對各類訓(xùn)練營的監(jiān)管無疑非常必要。但是,這類在招生時就明確告訴家長要進(jìn)行“苦難教育”、“懲戒教育”、“魔鬼式教育”的訓(xùn)練營,卻有如此廣闊的市場,即便早就有孩子控訴“生不如死”,家長卻前赴后繼地把孩子送進(jìn)這樣的訓(xùn)練營,更令人深思。拯救所謂的網(wǎng)癮和問題少年,需要理清三大問題。

????其一,問題不是僅僅來自學(xué)生,更來自教育。網(wǎng)癮真是學(xué)生的單方面問題嗎?針對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化治療,真就可以取得顯著療效嗎?分析網(wǎng)絡(luò)成癮的原因,真正的病癥,更多是來自學(xué)校教師、家長和社會環(huán)境。在學(xué)校里,老師只關(guān)注學(xué)生的知識教育,而忽視學(xué)生的人格教育、心理教育;在家庭里,家長總是限制孩子做這做那,而不是鼓勵孩子自主選擇,更不用說與孩子一起上網(wǎng),告訴他正確的上網(wǎng)行為規(guī)范,培養(yǎng)他良好的上網(wǎng)習(xí)慣;在社會上,雖有《未成年人保護(hù)法》,可是執(zhí)法機(jī)構(gòu)嚴(yán)厲打擊了那些明確禁止向未成年人開放、但卻一直對中小學(xué)生敞開大門的營業(yè)場所了嗎?

????其二,對孩子的教育不是懲戒太少,而是愛心不夠。對已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮以及有其他問題的學(xué)生,一種認(rèn)識是,這類學(xué)生缺乏懲戒教育,養(yǎng)尊處優(yōu),導(dǎo)致自控力差、自主管理能力差、自立能力差、耐挫能力弱。因此,需要對他們進(jìn)行吃苦教育、懲戒教育,讓他們在體罰中學(xué)會“聽話”。希望一夜之間能消除他們身上的問題,這一行為本身表明,對于孩子,缺乏耐心、缺乏愛——家長和教育機(jī)構(gòu)同時忘了,面對的對象是活生生的人,他們身上不良的習(xí)氣,不可能靠打罵就能摒除,而是需要長時間的感化、引導(dǎo)。事實上,就是“懲戒教育”,也必須以愛心為前提、寬嚴(yán)有度。

????其三,強(qiáng)制式訓(xùn)練不是人格培養(yǎng),而是人格摧殘。在有的家長和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看來,集中時間對孩子進(jìn)行突擊“魔鬼訓(xùn)練”,是對孩子進(jìn)行意志和人格的培養(yǎng)。其實,這不是教育,而是反教育。姑且不說讓孩子參加怎樣的訓(xùn)練營應(yīng)征求孩子的意見,這是對人格的基本尊重;一個人堅強(qiáng)的意志、健全的人格,也絕對不可能在一次強(qiáng)化受訓(xùn)中,就可形成。意志、品質(zhì)的培訓(xùn),必須融入日常的生活之中,需要長時間的點滴積累。從小讓孩子自己的事自己做,懂得對自己的行為負(fù)責(zé),家長不包辦一切,這才是正常的人格培育過程。在此基礎(chǔ)上的一些能力與素質(zhì)拓展訓(xùn)練,才可能起到提升的效果。

????此前以電擊治網(wǎng)癮,已被叫停;現(xiàn)在這起治療網(wǎng)癮“懲戒教育”致死的案例,應(yīng)該引起家長們和社會教育機(jī)構(gòu)的警醒。很顯然,如果學(xué)校、社會不承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任,不關(guān)注孩子的人格教育,家庭教育是勢單力薄的,面對孩子的網(wǎng)癮等問題,很難不病急亂投醫(yī)。熊丙奇(作者系上海交大教授)

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