吉林大學(xué)“博導(dǎo)”選聘改革近日完成，45名“博導(dǎo)”在新一輪選聘中“下崗”———失去了招收下一屆博士生的資格。這個舉措在國內(nèi)高校中極為罕見，被一些教師形容為一場“深源地震”。
震中：“博導(dǎo)”終身制“堡壘”
“博導(dǎo)”是人們對博士生指導(dǎo)教師的習(xí)慣性簡稱。這次“下崗”
的45名“博導(dǎo)”，學(xué)科之廣涵蓋了吉大所有的8個學(xué)部，年紀最大的59歲，還有部分人為外聘“博導(dǎo)”。導(dǎo)致他們“下崗”的原因很簡單———科研項目數(shù)量沒有達到學(xué)校要求的標(biāo)準(zhǔn)。
自2005年4月末至11月初，吉林大學(xué)對全校所有博士生導(dǎo)師進行了與過去做法不同的重新選聘：不設(shè)崗位數(shù)，只按理工農(nóng)醫(yī)和人文社會科學(xué)兩大類制定選聘標(biāo)準(zhǔn)，達標(biāo)者都有機會在新一輪聘任中成為“博導(dǎo)”；不達標(biāo)的現(xiàn)任“博導(dǎo)”必須“下崗”。
吉林大學(xué)出臺的選聘細則要求，“博導(dǎo)”必須具有明確的研究方向，正在從事教學(xué)、科研工作，承擔(dān)國家、省部級科研課題或主持其他有重要價值的項目，有必要的科研經(jīng)費，近五年來的科研成果、學(xué)術(shù)水平在國內(nèi)居本學(xué)科前列。新增“博導(dǎo)”必須具有博士學(xué)位，應(yīng)承擔(dān)過研究生課程的教學(xué)工作，年齡55歲以下的教授應(yīng)每年講授一門本科生課程，有協(xié)助本人指導(dǎo)博士研究生的輔助人員。
學(xué)校規(guī)定，自2006年開始，落聘的“博導(dǎo)”將不再擁有招收新一屆博士生資格；對其已經(jīng)招收的博士生，暫時仍可以“博導(dǎo)”的身份指導(dǎo)他們完成學(xué)業(yè)，或由學(xué)校為學(xué)生轉(zhuǎn)換導(dǎo)師。
由于“博導(dǎo)”是在教授的基礎(chǔ)上選聘的，很多單位便給予其高于教授的特別待遇，使其在事實上形成了教授之上的又一個層次。在傳統(tǒng)意識中，“博導(dǎo)”除了代表一個人在學(xué)術(shù)上的造詣外，更代表了一種很高的榮譽，是高校教師中除院士外身份最高的象征�！安⿲�(dǎo)”的桂冠一旦戴上，就很難取下，形成了事實上的“終身制”。吉大的此次改革，因此而被認為是對“博導(dǎo)”終身制“堡壘”前所未有的撼動。
震源：現(xiàn)行“博導(dǎo)”選聘制弊端
對于這次改革，吉林大學(xué)有關(guān)負責(zé)人表示，當(dāng)前絕大多數(shù)高校中實行的“博導(dǎo)”選聘制度存在弊病，制約著學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。大學(xué)要發(fā)展成為高水平研究型綜合性大學(xué)，就必須敢于突破和創(chuàng)新。
由于以往對“博導(dǎo)”選聘制的改革一直停留在新聘“博導(dǎo)”的層面上，“約定俗成”的“博導(dǎo)”終身制被看作“雷區(qū)”未予觸動，導(dǎo)致一些被聘為“博導(dǎo)”的教師或不求上進，得過且過；或不專心搞教學(xué)和科研，熱衷于各種社會活動；個別“博導(dǎo)”甚至利用自己的身份到處掙錢。這些問題給高校學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)水平的提高帶來了一定阻礙。
吉林大學(xué)副校長裘式綸說，導(dǎo)致吉林大學(xué)此次痛下決心對“博導(dǎo)”“開刀”的原因有3個方面：
一是一些教師成為“博導(dǎo)”后人際交往、社會活動大量增加，但在學(xué)術(shù)上卻停滯不前，距離“博導(dǎo)”的要求越來越遠，雖已得不到學(xué)術(shù)同行甚至是學(xué)生的認可，“博導(dǎo)”的帽子卻照戴不誤。沒有優(yōu)勝劣汰就沒有生命力，“博導(dǎo)”也不例外。
二是教育部多年來一直要求博士生導(dǎo)師不要搞終身制，但多數(shù)學(xué)校并未如此執(zhí)行。吉林大學(xué)在具體工作中發(fā)現(xiàn)，“博導(dǎo)”隊伍參差不齊，對提高學(xué)�？蒲泻徒虒W(xué)水平阻礙很大。學(xué)校要進行學(xué)科建設(shè)，就必須痛下決心，從軟肋處“開刀”。
三是目前國內(nèi)大部分學(xué)校只有教授才有資格擔(dān)任博士生導(dǎo)師，吉林大學(xué)也是如此。今年初，吉林大學(xué)對全校所有近2000名教師實行了職稱聘任制改革，一些博士生導(dǎo)師沒有競聘上教授，因此事實上已經(jīng)失去了繼續(xù)擔(dān)任“博導(dǎo)”的資格。此外，合并為新吉大前的6所高校分別屬于不同的部委和地方，各自制定的博士生導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。合校5年多來，磨合期基本結(jié)束，作為新吉林大學(xué)的博士生導(dǎo)師，應(yīng)該有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
震波：平靜表面下暗流涌動
“真是嚇了一跳，公示那天，得知院里那位帶了多屆博士生的‘博導(dǎo)’沒被聘上，心里當(dāng)時就是一震�！奔执髮W(xué)計算機科學(xué)學(xué)院一位教師這樣描述自己的心情，“看來任何時候都不能心存僥幸，必須不斷努力�！�
各學(xué)部的教師仍如往常一樣進行著各種教學(xué)活動。盡管受到強烈震撼，包括多數(shù)“下崗”博導(dǎo)在內(nèi)的吉林大學(xué)教師卻似乎是平靜地接受了這樣一場深度變革。
表面平靜的校園卻并不平靜。裘式綸說：“個別下崗‘博導(dǎo)’找到學(xué)校，陳述自己沒達標(biāo)的客觀原因，請求學(xué)校能夠重新考慮讓他們‘上崗’；一些老師也明顯表現(xiàn)出了對科研項目申請的積極性�！�
一位下崗“博導(dǎo)”的博士生私下說，他的老師很著急，整天忙著落實各種項目和科研經(jīng)費。他自己也有些著急和茫然，一時也不知該如何是好。吉大化學(xué)科學(xué)院部分教師認為，改革像深源地震，在深層次對每個人造成了強烈震撼。對每個人都有警示作用。地學(xué)部博士生導(dǎo)師徐學(xué)純認為，改革說明，“博導(dǎo)”今后必須注重科研成果和水平。要當(dāng)好“博導(dǎo)”，培養(yǎng)出合格的博士生，自身的水平和成果更要上去。人文學(xué)院青年教師王秋彬說：“改革制定了明確具體的量化指標(biāo)，對我們這些年輕教師也有很強的激勵作用。”
吉林大學(xué)的這場改革給同在長春的東北師范大學(xué)也帶來了震動。部分教師認為，高校改革是大勢所趨，吉大此舉給師大乃至國內(nèi)所有高校教師敲響了警鐘。
也有人對此舉心存疑慮。他們認為，當(dāng)前中國大學(xué)存在的問題，很多是學(xué)術(shù)體制不健全造成的。傳統(tǒng)的“博導(dǎo)”資格認定方式?jīng)]有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，吉大的選聘改革仍屬權(quán)宜之計。
