此次課程標準的修訂將處理好五個關系：掌握基本知識和基本技能與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的關系；學科邏輯與社會進步、科技發(fā)展和學生經驗的關系；接受性學習與自主、合作 、探究學習的關系；學科的獨立性與關聯(lián)性的關系；農村地區(qū)和城市地區(qū)的關系。

    根據教育部的部署，義務教育《語文》等18科課程標準近日開始修訂。連日來，參與各學科課程標準研制的專家本著求真務實、精益求精、建設性修訂完善的原則，對各學科課程標準進行了認真修訂、充實和完善。修訂后的標準將在今年正式頒布。這是記者從今天結束的義務教育課程標準修訂會議上獲悉的。

    會議期間，教育部黨組成員、部長助理、基礎教育司司長陳小婭介紹了當前基礎教育改革與發(fā)展的形勢和任務，對基礎教育課程改革取得的成效給予了充分肯定。陳小婭指出，基礎教育課程改革是一項非常重要的工作，是扎扎實實推進素質教育的重要載體，需要堅持不懈的長期努力。要從辦讓人民群眾滿意的高質量教育的高度，用全面的、協(xié)調的、可持續(xù)的發(fā)展觀指導基礎教育課程改革，特別是結合西部“兩基”攻堅和鞏固提高，促進教育均衡發(fā)展，提高農村教育質量，進一步推進基礎教育課程改革的深化。要充分考慮農村學生的實際，既關注農村學生的生活經驗，又要把外面的世界和未來的世界帶給偏遠地區(qū)農村的孩子，為下一代的可持續(xù)發(fā)展提供一個良好的平臺。

    此次課程標準的修訂，是在兩年多實驗并廣泛征求意見的基礎上進行的。自2001年9月義務教育課程標準進入國家級實驗區(qū)以來，目前全國已有1642個縣(區(qū))、3500萬中小學生使用新課程標準。為了了解課程標準的實驗情況，進一步做好此次課程標準的修訂工作，前不久，教育部組織力量對九年義務教育課程標準(實驗稿)實施狀況進行了大規(guī)模調查研究。接受調查的教師達6886人，涉及到42個實驗區(qū)，覆蓋全國29個省(自治區(qū)、直轄市)。此次調查主要采用問卷的方式，由教師獨立填寫。同時，各學科課程標準組還召開了不同形式的座談會，認真聽取了來自實驗區(qū)的聲音，傾聽了來自社會各界的意見，特別是學術界的意見和建議，并進行了若干專題研究�？梢哉f，此次征求意見工作具有廣泛的代表性，真實、客觀地反映了廣大教育工作者的看法和意見。

    調查結果表明，課程改革的基本理念和目標符合社會實際和教育發(fā)展的實際，并得到廣大教師的高度認同。96%的教師表示非�；虮容^認同標準的理念和思路，98%的教師認為標準很好或較好地體現(xiàn)了《綱要》的精神，81%的教師認為課程標準所規(guī)定的基本理念完全能實現(xiàn)，或經過努力能實現(xiàn)，93.8%的教師認為課程標準從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀3個維度來闡述課程目標很好或較好。73%的人認為標準中沒有“繁、難、偏、舊”的問題。

    根據教育部的要求，此次課程標準的修訂將處理好5個關系：掌握基本知識和基本技能與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的關系；學科邏輯與社會進步、科技發(fā)展和學生經驗的關系；接受性學習與自主、合作、探究學習的關系；學科的獨立性與關聯(lián)性的關系；農村地區(qū)和城市地區(qū)的關系。同時強調把握時代的發(fā)展變化，使課程標準更加適應時代的發(fā)展，更加符合我國中小學教育的實際，更加適應學生發(fā)展的需要，更加貼近教師，更好地被廣大教師理解和接受。

                                        (特約編輯Realist)