就在這個(gè)7月，中國人民大學(xué)第一批大規(guī)模培養(yǎng)的近2000名兩年制碩士已經(jīng)畢業(yè)了，他們被形象地稱為“小碩”，和他們一同畢業(yè)的還有2000多名被稱為“大碩”的3年制碩士。

　　近一兩年，國內(nèi)不少重點(diǎn)高校都紛紛改革研究生學(xué)制，把碩士生基本學(xué)習(xí)年限從3年調(diào)短為兩年。據(jù)記者了解，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中山大學(xué)等高校的碩士生學(xué)制改革已經(jīng)開始，而今年上半年，清華大學(xué)、南開大學(xué)都先后通過媒體表示，將允許碩士生兩年畢業(yè)。

　　而與此同時(shí)，人大已經(jīng)實(shí)行改革的哲學(xué)專業(yè)卻醞釀著從兩年改回3年。

　　這幾年，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一直是社會(huì)公眾和教育界非常關(guān)心的問題，尤其是連續(xù)擴(kuò)招后，對(duì)研究生教育質(zhì)量下滑的批評(píng)屢屢見諸報(bào)端。在這樣的大背景下，這些國內(nèi)名校為什么還要把研究生的學(xué)習(xí)時(shí)間縮短一年？會(huì)不會(huì)給已經(jīng)備受批評(píng)的研究生教育“雪上加霜”？

　　學(xué)制縮短的實(shí)質(zhì)是調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

　　幾乎所有高校在宣布縮短碩士生學(xué)制的同時(shí)，都表示要加強(qiáng)博士生教育，提高博士生階段的培養(yǎng)質(zhì)量，并指出這是在和國際慣例接軌。“這實(shí)質(zhì)上是對(duì)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的改革�！比舜笱芯可�院副院長劉大椿教授說。

　　北大研究生院副院長王仰麟介紹，依照國際慣例，碩士學(xué)位是高等教育中的過渡性學(xué)位，學(xué)制1～2年。歐美國家本科教育一般是培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的通才。碩士則是從“通才”通向?qū)�業(yè)型人才的中間階段，學(xué)生獲得學(xué)位后可以選擇攻讀博士，走學(xué)術(shù)研究的道路，那就要做論文，就是論文碩士；但多數(shù)學(xué)生都選擇直接從事專業(yè)工作，一般不需要寫論文，修夠?qū)W分即可，是課程碩士。培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才的任務(wù)主要放在博士教育階段。

　　而我國碩士研究生教育的目標(biāo)很長一段時(shí)間內(nèi)都定位在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才上。據(jù)介紹，1978年剛剛恢復(fù)學(xué)位制度的時(shí)候，全國碩士生招生人數(shù)只有幾百人。當(dāng)時(shí)沿襲的是前蘇聯(lián)的學(xué)位體制，學(xué)士和碩士的培養(yǎng)目標(biāo)都定得很高，本科階段擔(dān)負(fù)了培養(yǎng)專業(yè)人才的任務(wù)，而碩士階段則擔(dān)負(fù)了培養(yǎng)創(chuàng)新型高級(jí)研究人才的任務(wù)，學(xué)生畢業(yè)后一般都能進(jìn)入科研院所和高校。

　　可如今，全國一年的博士生招生數(shù)量就將近5萬人，碩士的年招生人數(shù)更是增加到了30萬人。隨著博士培養(yǎng)規(guī)模的增大，碩士生的就業(yè)去向自然而然拓寬了，大量碩士涌向應(yīng)用型崗位，從事實(shí)際工作�！叭�年改兩年實(shí)際上是對(duì)學(xué)士、碩士、博士的培養(yǎng)目標(biāo)和功能重新進(jìn)行定位。”北京師范大學(xué)教育學(xué)家勞凱聲說。

　　研究生要批量生產(chǎn)？

　　最近一段時(shí)間，“2004級(jí)碩士研究生學(xué)制要改為兩年”成為武漢大學(xué)BBS“珞珈山水”的“研究生之家”論壇上的熱門話題。盡管校方還沒有明確宣布這一決定，但研究生們已經(jīng)吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。有人感慨：“我怎么就沒趕上這樣的好事，只用兩年就能畢業(yè)，劃算！”有人質(zhì)疑：“現(xiàn)在的研究生本來水平就不高，現(xiàn)在又要批量生產(chǎn)了，以后豈不更‘水’？”

　　這兩種聲音代表了大部分學(xué)生對(duì)于碩士學(xué)制“三改二”的矛盾心理：一方面都愿意降低機(jī)會(huì)成本和教育成本，早些畢業(yè)；但另一方面又擔(dān)心兩年時(shí)間太緊，學(xué)不到東西，導(dǎo)致自己的學(xué)歷貶值。

　　實(shí)際上，如何在縮短學(xué)習(xí)時(shí)間的情況下保證培養(yǎng)質(zhì)量，也是各個(gè)進(jìn)行改革嘗試的高校最關(guān)心的課題。基于這種考慮，多數(shù)院校都選擇文科專業(yè)作為改革的試驗(yàn)田，因?yàn)橄鄬?duì)而言，文科專業(yè)偏于應(yīng)用。

　　人大2002年70%左右的專業(yè)選擇了兩年的培養(yǎng)模式。據(jù)劉大椿解釋，“我們學(xué)校三分之二學(xué)生的專業(yè)都與商學(xué)和法學(xué)有關(guān)。而這兩大類都以應(yīng)用見長”。

　　北大也在2002年進(jìn)行了改革，不過范圍要小得多，它只選擇了社科類專業(yè)作為試點(diǎn)。當(dāng)時(shí)參與這項(xiàng)改革的只有200多名學(xué)生。

　　人大原先3年制碩士需要修50多個(gè)學(xué)分，改為兩年后，學(xué)分減少到38個(gè)。劉大椿認(rèn)為，學(xué)分減少，并不等于降低要求、降低質(zhì)量，而是因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)定位不同，3年制培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型人才，兩年制則主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)學(xué)生的要求自然不同，不存在降低質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的問題。他指出，社會(huì)對(duì)高等教育有一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以為學(xué)習(xí)年限長，培養(yǎng)目標(biāo)定位高，培養(yǎng)質(zhì)量就高。

　　勞凱聲說，三改二的關(guān)鍵是根據(jù)調(diào)整后的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)新的培養(yǎng)方案，確定新的標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革。

　　據(jù)介紹，人大把“小碩”的課程分為3類：一、通開課，是所有的學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程；二、專業(yè)基礎(chǔ)課，本學(xué)科的學(xué)生都要學(xué)；三是方向課和選修課，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的發(fā)展方向、興趣選擇。其中，通開課的比例是20%～25%，專業(yè)基礎(chǔ)課占了三分之一左右，剩下的40%～50%屬于方向課和選修課。劉大椿解釋，在3年制的學(xué)習(xí)中，選修課比例太小。而兩年制的專業(yè)方向更加細(xì)化，給學(xué)生的選擇余地也更大。

　　與此相應(yīng)的，考核方式也開始變化。據(jù)劉大椿介紹，人大應(yīng)用類碩士的畢業(yè)考核形式可以采用案例分析和調(diào)查報(bào)告，可以不做學(xué)術(shù)論文；而學(xué)術(shù)類的碩士還要用論文考核。

　　清華研究生院負(fù)責(zé)人介紹，研究生學(xué)制改革不是簡單地?cái)?shù)字加減，而是充分利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。“我們不能因?yàn)闀r(shí)間少了而放棄對(duì)質(zhì)量的要求�！鼻迦A的具體做法是，充分利用利用暑假中間的小學(xué)期，安排活動(dòng)、課程、研究工作。

　　三改二不能一刀切

　　今年，人大2001級(jí)、2002級(jí)兩個(gè)年級(jí)的碩士研究生同時(shí)畢業(yè)，總?cè)藬?shù)接近4000人。劉大椿告訴記者，雖然畢業(yè)研究生總量比往年大大增加了，但就業(yè)率并沒有因此下降。然而，記者采訪到的無論是“小碩”還是“大碩”，他們都反映，在找工作過程中自己遭遇了空前的壓力。

　　此外，盡管人大校方強(qiáng)調(diào)，課程設(shè)置和考核方式改革已經(jīng)啟動(dòng)，但不少“小碩”反映，除了學(xué)分減少之外，他們的課程設(shè)置和3年制碩士的區(qū)別不大，考核方式基本上還都是寫論文。新聞學(xué)院研究生小張表示，本來新聞專業(yè)的研究生很多都是跨專業(yè)考過來的，縮短為兩年后，實(shí)習(xí)時(shí)間少了，求職時(shí)能拿出的作品都沒有新聞專業(yè)的本科生多。

　　檔案學(xué)院一位“小碩”反映，現(xiàn)在的問題是時(shí)間太緊張！研一要學(xué)完所有的課程，研二要實(shí)習(xí)、寫論文、找工作，很多同學(xué)都疲于應(yīng)付。據(jù)他所知，今年有一個(gè)專業(yè)，十幾個(gè)兩年制同學(xué)的論文都沒有通過。

　　除了學(xué)生的反映外，人大一些進(jìn)行改革的院系也感覺時(shí)間太緊張，申請(qǐng)延長年限，比如哲學(xué)專業(yè)就準(zhǔn)備從兩年改回3年。“這很正常，”人大研究生院劉大椿說，“因?yàn)檠芯可鷮W(xué)制改革本來就處于摸索階段”。

　　盡管先行者在改革過程中出現(xiàn)了一些問題，但記者采訪到的眾多教育專家都認(rèn)為，縮短碩士學(xué)制是大勢所趨，不過，這項(xiàng)改革不能操之過急，既不能一刀切，也不能一窩蜂。

　　北大教育學(xué)院一位專家指出，如果在培養(yǎng)模式?jīng)]有變化的前提下單純縮短學(xué)習(xí)年限，肯定會(huì)帶來一系列問題，影響整個(gè)研究生教育的質(zhì)量。

　　勞凱聲教授認(rèn)為，總的來說，我國高等教育已經(jīng)具備了縮短碩士學(xué)制、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)的條件，但不能一窩蜂都改成兩年制，全都去培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因?yàn)槲覈�目前博士生的教育發(fā)展時(shí)間還較短，碩士教育還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的任務(wù)。因此在一定時(shí)期內(nèi)，碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)用型人才和學(xué)術(shù)型人才并重。但是長遠(yuǎn)來看，學(xué)術(shù)型、研究型人才的培養(yǎng)應(yīng)該著重放在博士生教育階段�！按T士研究生3年也好，兩年也好，沒有好壞之分。無論怎么改，大學(xué)的學(xué)制設(shè)計(jì)應(yīng)該以人為本，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活選擇適合自己的教育形式�！彼�說。(記者 原春琳 樊未晨)

　　特約編輯 故國晚秋