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王敏學
幼兒園
劉正奎
北京一家幼兒園突然開辦"超常幼兒班",引得北京眾家長們蜂擁而來,人人希望自己的孩子智力超常,幼兒園也從此生源暴漲,超常班真的超常嗎？《新聞會客廳》近期播出了節(jié)目《超常幼兒班》，以下是節(jié)目實錄：
主持人：您好觀眾朋友，六一馬上就要到了，孩子又成為各個家庭中重要的主題，在這兒給您出一個選擇題，您是希望自己的孩子是正常還是不正常呢？我估計百分之百的家長一聽完都是白巖松你胡說八道什么，當然選擇正常了，但是如果我告訴您，不正常這三個字被您誤解了，我指的是超常，比其他孩子還聰明，您是不是馬上會改變答案呢？
短片一：
躲在一條小巷中，北京陶然幼兒園無論從名氣和位置上再普通不過了。但是最近，這里卻成了讓眾多家長趨之若騖的地方。因為這里現(xiàn)在開了全國第一個幼兒園階段的“超常班”�！俺０唷笔怯變簣@與中科院心理研究所合作的，是該所超常教育課題組的一個實驗基地。
這個班共有19個孩子，
是今年2月份從200多名報名者中選拔出來的“超常兒童”。但是，從一個旁觀者的角度，記者還是不能分辨出他們和一般的孩子有什么不同。
這個班的外教是來自加拿大的馬修，他同時還擔任了其他兩個普通班的英語老師，我們請他比較了“超常班”與普通班學生之間的區(qū)別。
同期：他們不只會一個單詞，而是能理解更復雜的句式。這很奇妙。
在幼兒園的大廳，陳設(shè)了全校300多名孩子的手工作品，從這上面，老師也發(fā)現(xiàn)了不同。
同期：超常班的孩子制作的東西離生活更遠。比如這個“神州八號”的模型，用一個象棋子，一個藥瓶還有一個費紙桶就造出了一個這樣的作品，說明他們在關(guān)注社會前沿的東西。普通班的孩子，他們作品就離我們的生活很近，比如這個房子，用一個廢的紙盒做的。
這個班成立后，被有些媒體稱做“神童班”。但是，記者在調(diào)查中并沒有留下“神童”的印象，那么，他們究竟是不是我們想象中的“神童”呢？是的話，又神在什么地方？又是如何被挑選出來的呢？
主持人：最后那個鏡頭看見的就是你，介紹我們會客廳的第一位嘉賓王敏學，歡迎你，先告訴叔叔，幾歲了？
王敏學：我5歲了。
主持人：你是你們班最聰明的嗎？
王敏學：我們班孩子聰明都差不多。
主持人：都差不多，你不是最的，你不是最聰明的。
王敏學：對，都差不多，都一樣。
主持人：都一樣，你覺得你比他們強的是什么？
王敏學：識字。
主持人：識字，那行，那我一會兒要考考你。介紹我們第二位是王旭東，敏學的父親，非常歡迎你，現(xiàn)在在北京的一家保險公司工作。第三位是劉正奎，是咱中科院心理所超常兒童教育的專家，可以說這個班的全程的建立、跟蹤、招生等等都參與了這樣的一個全過程，歡迎您。敏學接著要考考你了，你剛才說你有超常的識字能力，叔叔今天早上買了一張報紙，但是因為要做這個節(jié)目，到現(xiàn)在還沒看呢，給叔叔念念這張報紙的標題，所有的標題你都給我念念。念出來。
王敏學：我有些字不認識，所以前兩個字還是不太熟悉。
主持人：前兩個字不太熟悉。挑你熟悉的念。
王敏學：這個呢？
王旭東：俘虜?shù)姆?
王敏學：虐俘新照片驚呆美議員。
主持人：你隨便挑著標題念。
王旭東：看后邊。
王敏學：我先看這兒。虐俘事件晃動兩布權(quán)力寶座。
主持人：晃動了布什的權(quán)力寶座。
王敏學：北京奧運游泳館：理論物理學杰作。中國打擊貪官外逃任務(wù)依然艱巨。
主持人：打擊外逃的任務(wù)依然艱巨�，F(xiàn)在他估計認識多少字了？
王旭東：常規(guī)的字應該都認識，兩三千字應該是沒問題吧。
主持人：兩三千字，我聽說她一歲就能背上百首唐詩是真的還是假的？
王旭東：這沒有假的，沒必要說假的。
主持人：是真的是吧？
王旭東：是真的。
主持人：敏學有小名嗎，我叫起來更方便一點。
王旭東：她從來沒起小名。
主持人：這又跟一般家庭不一樣，我們都有小名，生下孩子甚至我們先起小名后起大名。
王旭東：是。
主持人：為什么沒給她起小名？
王旭東：好像我們一直就把她當成一個大人看，我們跟她交流也罷，說話也罷，都把她當大人，就是王敏學，從小都是。
主持人：王敏學同志，你爸爸跟你都聊什么現(xiàn)在，每天。
王敏學：我最喜歡爸爸跟我聊一些好東西，有用的東西。
主持人：你最喜歡什么？敏學，平�？措娨�，看報紙，你最喜歡什么樣的內(nèi)容？
王敏學：我最喜歡，最喜歡看的就是我們班的內(nèi)容，也少出現(xiàn)。
主持人：出現(xiàn)得太少，那就是我們第一次才拍，除了你們班內(nèi)容之外，你關(guān)心什么？這個世界上的事兒你關(guān)心什么？
王敏學：新聞聯(lián)播。
主持人：你看新聞聯(lián)播？看嗎？
王敏學：看。
主持人：真看？你關(guān)心什么新聞，最近什么新聞讓你覺得特別好玩？
王敏學：出事兒。
主持人：出事兒的新聞你很關(guān)注。明白了。剛才爸爸聊了半天，可能很多的朋友也會關(guān)心這樣的問題，小敏學在我面前，我覺得她的確不錯，挺聰明的，識字也很多，可是我很難說把她建立在一個超常的概念，你覺得她超常在哪兒跟其他同齡的孩子比較起來？
劉正奎：她應該就是，我們有一個當時一個評定的指標有四項，在這四項上，她都是超越一般的兒童。
主持人：哪四項？咱們舉成生活化，大家能懂的。
劉正奎：第一點，我們覺得她在有些生物性特點上，比如在神經(jīng)的整體的效能上她比普通兒童好。第二點就是我們所講的一些認知能力，也就是傳統(tǒng)的愛克，就是智商測驗，第三點就是創(chuàng)造性思維這方面，第四點是基本知識方面，包括剛才讀題的表現(xiàn)。
主持人：您講的這些用了太多的術(shù)語，我想對于很多觀眾來說他根本沒有聽懂，我們是否可以現(xiàn)場演示一下？
劉正奎：行，我給大家演示。
主持人：是否需要小敏學參與？
劉正奎：你愿意參與嗎？因為是這樣，因為這個題目，我就舉一個例子，如果要參與的話，因為有一些涉及到測試和知識保密問題，所以我舉一個例子。
主持人：您給我們講一下。
主持人：在你弄電腦的時候我個觀眾看看這個，這也是一個測試是嗎？
劉正奎：這是創(chuàng)造性思維測驗。
主持人：創(chuàng)造性思維，它的原理是什么呢？這個是題目，你看寨一個方格里頭畫了一個這樣的三該，底下有一道，讓干嗎呢？說你看到這個之后你可以豐富它，你可以去由這個你能聯(lián)想畫成其它的什么，還要給它起個標題，大家注意了，是你們班同學畫的是嗎？
劉正奎：這個不是他們班同學畫的。
主持人：但是同齡的嗎？
劉正奎：是同齡的，我不能把他們班同學的東西拿過來的。
主持人：這是他們同齡人畫的。
劉正奎：也是比較優(yōu)秀的。
主持人：你先忙你的，后面都是創(chuàng)造出來的，其實原始的出發(fā)點只有這個，大家看看，到了第二個小孩用鉛筆畫了一個跟它對應的，又畫了一個兩都的東西，起個題目叫雙胞胎蘑菇。到了第三個的時候就變成在風中無助的帽子，這個無助的助寫錯了，居然能聯(lián)想到無住，帽子在空中飛，畫了個頭，這是風的意思。到第四個的時候是一個外型怪小孩，其實只有那么一個三角，但是加了那么多之后就變成了一個外型小孩。到了第五個的時候，這兒滑了一個腦袋，底下有腿，這是一個邊，就變成了一個穿裙子的小女孩，到第六個的時候變成了一個毀壞的房屋，可能是地震了或者怎么怎么樣，小敏學，你是老師現(xiàn)在，你認為他們這里哪個是你最喜歡的？
為什么？
王敏學：因為我覺得這個東西，你看這個腦袋特別好玩。
主持人：畫得好玩。第二好的是哪個？第二好的是這個。為什么？
王敏學：因為這個畫這個風挺好玩的。
主持人：挺好玩的。如果要讓你畫，你畫什么？
王敏學：我畫跟這個，但是跟這個不一樣。
主持人：不一樣在哪兒？
王敏學：就是里面的圖案不一樣。
主持人：叔叔現(xiàn)在給你個筆，讓這個叔叔在給我們講的時候你在這兒畫，這張我們不要了，看你能畫出什么樣，你先在這兒畫著。慢慢畫，不著急。您說怎么測試。
劉正奎：這是其中的有一項測試，這里面實際上測的我們叫一種心里旋轉(zhuǎn)能力，它是一種空間想象思維的核心，這里面有一個，上面是兩幅，這是一個平面旋轉(zhuǎn)，還有立體旋轉(zhuǎn)，右邊的通過一定的角度旋轉(zhuǎn)以后，如果和左邊一樣，就按Z鍵，如果兩個是不一樣，第二幅圖怎么和平面旋轉(zhuǎn)不可能和這個一樣的，所以就是M鍵，這個就是判斷異同，就是他反映任務(wù)很簡單，就是小孩子只要按兩個鍵，相同和不同就可以了。
主持人：我這兒給指指，可能很多觀眾朋友還沒弄明白。就是這個要選擇Z鍵就是說，我只要把這個圖轉(zhuǎn)過來的話，就跟這個一樣了。但是這個圖我是怎么轉(zhuǎn)都跟這個不一樣，因為桿在這邊，甚至可能是反的。
劉正奎：對，這是一個平面旋轉(zhuǎn)。像這幅圖如果通過另外一種立體旋轉(zhuǎn)可能也一樣，那是另外一個題目。
主持人：我們再看第二個題。
劉正奎：這是開始的練習題，里面就有很多這種，我們就會根據(jù)他的反應，會記錄他的時間。
主持人：你畫完了？起個標題，標題叫什么？
王敏學：我的主題是。
主持人：要么你再想想，我們聊。
劉正奎：這個就是先是一個練習，然后有一些反饋，正式做的時候就是那樣，因為這個東西不能再往下說了。
主持人：要保密。對他們的測試要持續(xù)多長時間？
劉正奎：低能測試大概是將近半天時間吧。
主持人：科學嗎？
劉正奎：應該這個做了很多年，我們課題組成立到現(xiàn)在已經(jīng)25年了。
主持人：我接著再要問一下，比如說還一千個孩子，能超常的比例大約是多少？
劉正奎：這個就要看，因為超常到底畫在哪個地方是有不同的觀點的，如果畫在我們所說的標準差以外，大概應該是1%到3%。
主持人：1%到3%，一千個里頭可能才有10個到30個之間。
劉正奎：對。
主持人：他們這個班現(xiàn)在10多個孩子，當時還報名的是多少？
劉正奎：報名好像是有兩百多，但是他這個班有一個特點，因為當時我們在可能做家長推介。
王敏學：我把自己的名字寫上了。
主持人：你寫上王敏學了，那你的標題是什么？
王敏學：標題是風特別大，帽子滿天刮。
主持人：你畫的這個風意思特別地大是吧？
王敏學：對。
主持人：然后帽子就滿天刮。謝謝你。
劉正奎：當時可能是在我們有個家長見面會，他也參加了，當時我們就，這里面以后我們兩百人測試以后我們發(fā)現(xiàn)，這兩百人中就超過平均數(shù)，就超過平均的兒童的智商。
主持人：說明父母領(lǐng)著孩子來，而且他是要報超常班，已經(jīng)是其實在下意識已經(jīng)經(jīng)過篩選了，他們都是家長認為這孩子是不錯的，那他的平均系數(shù)肯定比一般的……
主持人：我得問問爸爸了，怎么決定要把孩子來去參加這個超常班的考試？
王旭東：也算一種檢驗，也是希望尋找一種渠道，因為我覺得他們這樣的孩子也需要一種特殊的方法來教育，正好有這么一個信息，我說過去了解了解。
主持人：孩子經(jīng)過測試發(fā)現(xiàn)，智商很高，經(jīng)過其它的一些測試也不錯，可能我們要冠以他超常兒童這樣一個概念，接著就進了一個特殊的超常班，接下來又怎么去培養(yǎng)教育她呢，其他的人又是什么樣看法呢，我們接著往下看。
短片二：
在陶然幼兒園，“超常班”與普通班在很多方面都存在差異。其中最為明顯的就是課程設(shè)置。
普通班中，只有兩個有外教課，但也只是隔天才有，并且一天一節(jié)；而“超常班”則是每天都有，并且上下午各有一節(jié)。
現(xiàn)在，“超常班”的孩子在做的題目是要求他們分辨圖中有多少個圓形，以次來訓練他們的鑒別力，這門每天都有的課程叫做思維訓練，是“超常班”的特有課程。
除了上的課不同外，超常班的老師也比較特殊，他們必須定期到中科院心理研究所去進行培訓。
“超常班”只招收“超常兒童”，但是教學上的特殊待遇，還是吸引了全體家長的注意，他們的心態(tài)失衡了。
同期：可能是因為我們的課程設(shè)置比較豐富，所以家長都想把孩子往我們這里送。
同期：我們所連賣測量的地方都有人打聽試題。有些可能就是奔著考試來的。
家長們在千方百計把孩子往這個班里送，但是有人卻對他們的行為提出了批評。北京師范大學教育研究所的趙忠心幾十年都在關(guān)注神童現(xiàn)象，并出版了中國唯一一部“神童”的叢書。但是，他卻對家長的“神童”情節(jié)提出了質(zhì)疑。
同期：無非是滿足了家長的虛榮心理；我不同意讓孩子過早的背上生活的十字架。
那么，眾多的望子成龍，望女成鳳的家長，該如何為自己的孩子選擇一條教育路線，而這些被給予了“神童”身份的孩子又該如何成長呢？
主持人：到了下半場，我們演播室還得請進一位嘉賓，就是剛才在第二個短片中大家也已經(jīng)認識的，是北京師范大學教育科學研究所的教授，有請趙忠心教授。歡迎您趙教授。面對人家的熱情潑冷水也挺不好意思的，但是我們是建立在科學的立場上，您顯然不同意神童這個詞，因為剛才我看你的報紙上面，但是人家小劉也解釋了，是超常兒童，您對超常兒童是否是接受的？
趙忠心：是這樣，在兒童當中確實有一些是超常的，就是不普通，跟一般兒童相比較來講他是超常的。過去人們經(jīng)常用神童或者奇童來形容這些孩子，神童和奇童是一個文學語言，它不是個科學概念。對于神童，我的觀點，我承認神童是客觀存在的，
趙忠心：神童大約分成兩類，一類就是他整個的心理水平比較高，一種就是由于某一個方面的特長比較強，比如有的孩子記憶力很強，過目不忘，也有的孩子很小的時候就文采飛揚，他很小的時候就能創(chuàng)造出不朽的作品，比如孩子經(jīng)常背的鵝鵝鵝，曲向向天歌，這就是唐朝的一個人洛賓王7歲寫出來的，膾炙人口。再比方說，也有的孩子很小的時候善于書法繪畫，長于水墨淡青，也有的很有智謀，比方說曹沖稱象，比方說文燕伯灌水取球，比方說司馬光砸缸。也有的武藝高強，唐朝的羅成6、7歲就打虎。過去的神童，現(xiàn)在的孩子很難做得到的，在我眼里那才是叫真正的神童，所以有人講趙老師你怎么不寫一寫現(xiàn)在的神童？我說我寫的東西都是蓋棺定論了的，因為現(xiàn)在好多神童，有的孩子確實很聰明，但是你是不是可以給他封以神童的這么一個。
主持人：但是人家叫超常兒童。
趙忠心：對，這個超常就是，究竟你剛才問到，超常兒童在兒童當中占多大的比例，這很容易，定的標準低了他就多，你定的標準高了他就少。所以有的標準，有的極個別的，那個標準的話，比如說前些年在韓國有一個金雄浩的孩子，3歲就會叫爸爸媽媽，1歲他就會算微積分，2歲，注意，他個韓國的孩子，他能認識2500多個漢字，到10歲的時候測他的智商他達到了210，我們平常人是100，他超過了一倍還要多的。
主持人：您說那個算超常？
趙忠心：如果是這個標準，那就是稀少，稀有。
主持人：我再次回到那個話題，怎么評價小敏學？
我的觀點，小孩子來講，還是把他放在普通的幼兒園里邊好。
主持人：藏富于民。
趙忠心：對，這樣集中有他好處，可以對他們進行統(tǒng)一的進行一些項目的訓練，目的是要提高他們的智力。但是也考慮另外一個方面，小孩子超常超常，大家社會上講神童神童，小時候他聽到神童不會反感，沒準還覺得很洋洋自得，但是隨著年齡的增長，他會覺得這個事并不見得是一件好事，因為根據(jù)過去我研究的神童，就是這種情況很多，小詩了了大未必家。
主持人：大了可能就不好了，而且心里上有壓力了，所謂商仲永。
趙忠心：在神童里邊，絕大多數(shù)最后是走這么一個路子，10歲神童，15歲才子，過了20就成庸人。就像王安石講的方仲永一樣，閔然眾人遺。你看1985年武漢市曾經(jīng)招過一個5歲的大學生，就是小金金，我曾經(jīng)寫過一篇文章，我要問，小金金哪里去了，請了好多大學教授為了一個孩子，那么高的成本，現(xiàn)在看到閔然眾人遺。再比方說剛才講到韓國這個……
主持人：消失在人群中了。
趙忠心：對，韓國這個小孩，3歲就會叫爸爸媽媽，1歲就會干什么，他當時智力水平很高，但是到1979年考大學的時候，大學生錄取的是2700個人，這個神童第多少名呢？2400多。
主持人：考上了，但是很靠后。
趙忠心：對，很靠后，并不是第一名的，到了27歲，90年報道已經(jīng)找不到他了。
主持人：你看小孩人家小敏學聽到這兒的時候不愛聽了，人家要去尿尿去了。正好我向應該叫小劉吧，咨詢一下。像趙教授這樣的意見您肯定也聽到過。為什么要把這個孩子集中起來做這么一個？
劉正奎：實際上原先很早以前都是只測試，或者說只是做個客觀定論的結(jié)論，但是最后人們發(fā)覺，特別是由于人才競爭的加劇，應該要注重早期的發(fā)現(xiàn)，早期發(fā)現(xiàn)就應該是把鑒定和教育結(jié)合起來。這里面我們一個最重要的目的就是說提供適合他們的一種教育。
主持人：但是一個問題就是，憑什么認定這種方式就一定適合他們的發(fā)展？
趙忠心：他們也是試驗。
主持人：所以這就來了問題了，正好孩子也沒在，有人會想，那是你們科學工作者在拿這十幾個孩子在試驗。
劉正奎：不是這樣的，因為這是有很大區(qū)別的，實際上教育，比如教育改革，這個只是說嚴格意義上只是說，因為他們在普通班往往會感覺到有些就是太容易，可能有些課程，因為我們中國的教學大綱他是面對普通兒童的。
主持人：平均值。
劉正奎：對，它是平均的。舉個例子就比較明白了，如果他智商是80以下的，放在普通班實際上是不行的，因為他是對90%的學生，所以有一個教育家說得很好，90%的教學方法對10%的人是非常有害的，而他們實際上是屬于1%到3%的，所以我們一定要想能夠提供一個適合他們的這種教育，所以才辦了這種班。他和有一些像在另一端的弱智兒童都屬于特殊教育的。
主持人：但是趙教授談到的憂慮、擔心，一開始就冠以他超常兒童，慢慢的他在幼兒園上百個孩子是也感覺自己很不同，這種心理，慢慢到他大了之后開始起反作用，你們考慮過這個因素嗎？
劉正奎：這個社會一直所對這個批評的一個問題，當然我們對這方面其實有充分的考慮，第一電視機上他們真正的班應該就叫三班，第二個，在家長，當時他知道，就是石老師他們?nèi)チ耍_看待他們，因為實際上他們的壓力來自于成人世界，成人的心態(tài)，如果成人和家長的心態(tài)平衡了，他們也不會有這種心態(tài)。因為在生活上貼標簽這個東西是存在的，比如哪怕在一個班級，他學習只要第一名，他就是優(yōu)秀生。所以這個我們應該想盡量想一些辦法能夠消除他的這種影響。
主持人：好，我想我們先暫時告別這種理論大家各自不同的看法，回到一個個體的家庭當中，得問問敏學的爸爸了，有過擔心嗎？
王旭東：擔心什么。
主持人：送到這樣一個超常班里，對她未來的成長也許會有心理陰影？
王旭東：這個陰影我覺得是事在人為，如果把它當成陰影，和剛才教授講的，說他背十字架，十字架是誰給背的，對他們這種年齡段的，她心里應該是沒有這種概念的，這個東西是社會上的，有功利思想的人會人為給加，或者大家主觀地認為我們會有這樣的功利思想，我覺得從我從她，包括我跟很多家長接觸的過程中，我覺得大家是沒有這種想法的，也許有一些家長很有期望說回頭要上了這個班以后，要達到什么樣的指標，我對她是沒有指標的，什么八中，育民小學，我覺得這個不是她的一個目標。而且我作為她的爸爸來說，為什么選擇這個幼兒園，其實我不管別人怎么理解，可能有很多人去理解，包括前段時間報紙上說了，家長也不正常的心態(tài)，什么虛榮心。
主持人：要面子，我女兒進了超常班。
王旭東：起碼我能保證我自己不至于那么淺薄。
主持人：再問您一個問題，我覺得可能這種陰影有的時候要在家長的身上，比如很多人知道了，你的女兒進了超常班，他就會一直以一個超常的概念看她小學是不是還優(yōu)秀，中學是不是還優(yōu)秀，大學是不是還優(yōu)秀，如果有一天他不優(yōu)秀了，在同一天當中你能接受嗎？
王旭東：能接受，這個社會的關(guān)注，我覺得如果是出于關(guān)心的話，我覺得沒有關(guān)系，但是如果是有一些負面的或者說不健康的這種考慮的話，那我覺得，就是那句話，……與情何干？如果我的孩子只要她快樂了，說超常也罷，還是平凡也罷，只要她快快樂樂我覺得都可以。
主持人：最后一個話題，三位嘉賓都要來回答一下，其實它不是問題，而是一種猜想，我在猜想，我如果坐在電視機前，我是一個父母，我有孩子，我可能在看這個節(jié)目的時候一直就在想的是，我孩子是正常的還是超常的，應不應該讓他超常了，如果超常我應不應該進行強化的教育，他們很矛盾，針對這點，三位各自對他們聊一聊，你先。
王旭東：堅持吧，你的孩子肯定能超常。
主持人：您。
劉正奎：我想這樣，因為舉辦超常班的目的也是為兒童提供一種適合他們的教育，最終目的是讓他們身心能得到一個健康的發(fā)展，也是希望他們，也是為了達到他們，包括核心的快樂著，因為這里面有一點要告訴所有的家長，就是說進了超常班的孩子踏步一定未來都一定能夠成為一個偉大的人物，沒有進超常班的孩子他未來也不表示他就是不成為一個偉大的人物，他只是表示進了這個班在成才上具有更大的可能性，而不是有這種現(xiàn)實性。所以我們最終有一句話送給家長，就是說希望你的孩子以你的孩子最好的這種方式來發(fā)展自己，選擇自己的教育。
主持人：趙教授對家長們。我也是其中之一。
趙忠心：對，我現(xiàn)在還沒有孫子，我將來有孫子的話，第一，我不會給他測試智商，第二，要是智商一樣高的話，我也不會把他送到這種班。我跟好多家長有接觸，家長都領(lǐng)孩子讓我看，說我孩子很聰明，我就跟他講一句話，情人眼里出西施，家長眼里出神童，我說你們是坐井觀天，比你孩子聰明多的是，所以說進這種班很容易讓他從小背上一個神童的標簽，到長大之后，如果他發(fā)展不是特別理想的話，他將來會有包袱。中國科技大學有個少年班有很有名的神童，我就不點名了，現(xiàn)在留校當老師，別的孩子在大學當老師的話，他覺得現(xiàn)在沒有讀碩士，或者沒有拿博士學位，評職稱難，別的老師會考的，會趕考，今年考不上明年考，明年考不上后年考，他就不敢，因為他背著神童的這么一個帽子，考不上怎么辦，我沒有百分之百的把握，很多人鼓勵他，他就不敢，這就成了壓力。
所以我想，我有了孫子以后，我對我的兒子，對我的兒媳婦，有了外孫給我的姑爺或者是女兒講，讓孩子從小抱有一顆平常心。
主持人：要是我的話，我的感覺就是說，我可能不去探討超�；蛘卟怀＿@樣的話題，這有專家們在研究，其實我最希望孩子的是有一顆健康的心態(tài)，健康的心態(tài)和樂觀的一種精神，將來的社會競爭這么激烈，如果你要有了健康的心態(tài)和樂觀的精神，輸?shù)亩际勤A，如果沒有的話贏了都是輸，所以我在這點上是最看中的。最后的問題要問王敏學了，敏學我們聊得有意思嗎？
王敏學：有。
主持人：真的假的？
王敏學：真的。
主持人：為什么？
王敏學：因為我覺得這些問題有用。
主持人：謝謝你，你安慰了我們。
趙忠心：我們都沒白聊。
主持人：謝謝。我沒想到，我以為你說沒意思呢，我剛才看你都打哈欠了，困了沒有？
編輯 張偉明
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