【關(guān)注孤獨(dú)癥家庭】對(duì)話青島晨星實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長鄭芳：多一點(diǎn)理解 多一份包容
【青島新聞網(wǎng)獨(dú)家】
（記者 韓彤彤 徐斌）
孤獨(dú)癥群體常被形容為“星星的孩子”，也許他們就像星星一樣有著自己的世界，遙遠(yuǎn)又獨(dú)立。4月2日是第16個(gè)“世界自閉癥關(guān)注日”，今年的主題為“關(guān)愛孤獨(dú)癥兒童，關(guān)注與支持孤獨(dú)癥人士的照顧者和專業(yè)工作者”。
孤獨(dú)癥是一個(gè)什么樣的群體？在日常生活中，如果遇到孤獨(dú)癥兒童，應(yīng)該如何與他們相處？為了讓大家更了解孤獨(dú)癥群體，青島新聞網(wǎng)采訪到青島晨星實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長鄭芳，深耕特殊教育數(shù)十年，對(duì)于孤獨(dú)癥，鄭芳表示，孤獨(dú)癥不是異類，面對(duì)孤獨(dú)癥群體，我們應(yīng)該從了解做起，如此一來，才能做到理解、包容和接納。
突破三大難題 打造孤獨(dú)癥教育“青島品牌”
作為長江以北第一所也是目前唯一一所公辦自閉癥學(xué)校，青島晨星實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立于2017年，覆蓋學(xué)前和義務(wù)教育階段。辦學(xué)五年以來，學(xué)校突破課程建設(shè)、師資培養(yǎng)和家校共育三大難題，打造出孤獨(dú)癥教育“青島品牌”。
“辦學(xué)這五年，我們一直在探索。學(xué)校是育人的，那教什么，怎么教便是我們突破的第一個(gè)難題?！睋?jù)青島晨星實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長鄭芳介紹，在學(xué)校成立之初，國家尚未有關(guān)于孤獨(dú)癥的課程方案與教材，在這樣的背景下，青島晨星實(shí)驗(yàn)學(xué)校從無到有建立起針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的課程體系。
解決了教什么的問題，隨之而來的便是對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。據(jù)了解，在青島晨星實(shí)驗(yàn)學(xué)校就讀的大多為中重度自閉癥孩子，這便決定了其授課方式將與普通學(xué)校有所區(qū)別?！敖處煹哪芰Q定了辦學(xué)質(zhì)量，這些年我們培養(yǎng)出了一支有愛心且專業(yè)技能過硬的教師隊(duì)伍?！睋?jù)鄭芳介紹，目前學(xué)校有44名在職教師，一半以上為碩士研究生學(xué)歷，“在承擔(dān)日常教學(xué)工作的同時(shí)，我們的老師還可以評(píng)估孩子的狀態(tài)，制定設(shè)計(jì)康復(fù)訓(xùn)練方案?！?/p>
在家校共育方面，學(xué)校創(chuàng)新家校共育機(jī)制，取消了家長陪讀形式，讓家長回歸生活。“學(xué)校每隔兩周會(huì)舉行一次晨星大講堂，幫助家長更專業(yè)地面對(duì)自己的孩子?！编嵎急硎荆壳?，學(xué)校已經(jīng)形成了一套家庭教育指導(dǎo)課程體系，“讓家長成為老師的戰(zhàn)友，以確保每個(gè)孩子在在黃金發(fā)育期得到高質(zhì)量教育?！?/p>
歷經(jīng)五年摸爬滾打，青島晨星實(shí)驗(yàn)學(xué)校摸索出一條獨(dú)具“晨星”特色的孤獨(dú)癥教育模式。晨星，如同它的名字一樣，好似黑夜中閃爍的明星，點(diǎn)亮了孤獨(dú)癥孩子和家長心中的希望。
從了解做起 孤獨(dú)癥不是異類
今年“世界自閉癥關(guān)注日”的主題為“關(guān)愛孤獨(dú)癥兒童，關(guān)注與支持孤獨(dú)癥人士的照顧者和專業(yè)工作者”。因此，我們又該如何關(guān)愛孤獨(dú)癥兒童？如何與孤獨(dú)癥人士相處？
“社交溝通困難與不同類型的行為刻板等特點(diǎn)是孤獨(dú)癥的核心障礙，在和他們相處之前，我們應(yīng)該先來了解這個(gè)群體?！编嵎急硎荆陋?dú)癥不是異類，只有先了解他們，才能做到理解、包容與接納。
“在學(xué)校以及公共場合中，如果我們看到一個(gè)孩子突然發(fā)出聲音或行為有點(diǎn)怪異，那第一反應(yīng)會(huì)猜測他可能是有孤獨(dú)癥的。這便需要我們不要排斥他，不要視他們?yōu)楫愵?、怪物。除此之外，我們可以關(guān)注著他，看看是否有需要幫忙的地方。”鄭芳表示，對(duì)孤獨(dú)癥的幫助不僅局限于學(xué)校教育，事實(shí)上，孤獨(dú)癥人士需要更多的支持，需要社會(huì)各界齊心協(xié)力地關(guān)心與愛護(hù)，“孤獨(dú)癥對(duì)一個(gè)人的影響是終身的，因此，我們對(duì)孤獨(dú)癥的支持與關(guān)愛應(yīng)該貫穿他們的人生過程?！?/p>
從教育到職業(yè) 讓孤獨(dú)癥人士立足于社會(huì)
對(duì)孤獨(dú)癥孩子及家長而言，學(xué)校好比避風(fēng)港，它給孤獨(dú)癥孩子提供了一個(gè)走出家門的機(jī)會(huì)，提供了一個(gè)接受教育的機(jī)會(huì)，也讓家長得以擁有回歸自我生活的機(jī)會(huì)。但這些孩子們遲早是要走出校門，走進(jìn)社會(huì)的。未來的路該如何去走，孩子是否能在社會(huì)立足？這是大多家長的“心結(jié)”。
“事實(shí)上，我們的學(xué)校教育一直在為孩子們以后走上社會(huì)打基礎(chǔ)。我們會(huì)開設(shè)勞動(dòng)教育培訓(xùn)，挖掘孩子的優(yōu)勢，為他們培養(yǎng)一技之長?！痹卩嵎伎磥恚湍承┲貜?fù)性高的工作而言，孤獨(dú)癥孩子所具有的行為特點(diǎn)也可以成為一種優(yōu)勢，“重復(fù)性的工作對(duì)別人來說可能會(huì)很枯燥，但孤獨(dú)癥孩子會(huì)嚴(yán)格按照程序一步步完成，他們沉浸其中，不會(huì)偷工減料，更不會(huì)覺得乏味?！?/p>
盡管每一所特教學(xué)校都在為幫助孩子們走向社會(huì)而不斷嘗試和探索，但未來走出校園，他們?nèi)匀恍枰鐣?huì)的支持和包容。“如果社會(huì)可以針對(duì)特殊人群提供一些崗位，讓他們?nèi)プ鲆恍┝λ芗暗墓ぷ?，這對(duì)他們便是非常大的幫助?！编嵎枷Ｍ?，每一位星星孩子，即便走出校園，也可以在社會(huì)上散發(fā)自己的光芒。
