????在比對高中生錄取去向與當初生涯規(guī)劃方向，近70%的學(xué)生兩者吻合率一致，青島十七中日前對2015屆畢業(yè)生的生涯規(guī)劃跟蹤調(diào)查結(jié)果，再次凸顯該校探索實施學(xué)生生涯發(fā)展和人才培養(yǎng)機制的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

????六年來，學(xué)校在生涯規(guī)劃的概念界定、課程開發(fā)、活動整合、師資培養(yǎng)等方面進行了實踐研究，至今已經(jīng)發(fā)展為基于學(xué)生自主發(fā)展和多元發(fā)展的專業(yè)化、系統(tǒng)化、整體化、全程化、個性化、合作化、動態(tài)化的生涯教育和人才培養(yǎng)模式。

????如今,這種持續(xù)的探索和實踐已取得顯著成效,在島城高中學(xué)校中發(fā)揮了引領(lǐng)和帶動作用，被評為第三屆青島市教育改革創(chuàng)新獎。同時，生涯規(guī)劃指導(dǎo)機制對學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，也起到了極大的推動作用。近年來，十七中在青島市首次績效考核中獲得優(yōu)秀等次，連年獲得青島市最具社會滿意度十大滿意名校，是“教育部中小學(xué)校長培訓(xùn)項目基地”、“教育部普通高中特色建設(shè)項目學(xué)?！薄ⅰ吧綎|省教書育人先進單位”。

????據(jù)業(yè)內(nèi)專家分析，生涯規(guī)劃指導(dǎo)機制很重要的是激發(fā)了學(xué)生成長成才的內(nèi)驅(qū)力，一旦學(xué)生有了明確的奮斗目標，非智力因素被充分挖掘，其自身會爆發(fā)出巨大的潛能，其向上追求的力量是任何強加的外力所無法比擬的。而且十七中的生涯規(guī)劃指導(dǎo)機制與現(xiàn)在以專業(yè)為導(dǎo)向的新高考方案完全吻合，必將推動十七中的教育教學(xué)再邁上新臺階。

????課題引領(lǐng)，提供理念和文化支撐

????青島十七中以促進學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展為教育目標，通過建立以生涯規(guī)劃為主導(dǎo)的目標和動力機制，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展。

????學(xué)校確立“求真、向善、尚美”的辦學(xué)理念，“真”，即是客觀存在和規(guī)律，就是認同社會不同職業(yè)的客觀存在，承認并尊重學(xué)生稟賦、個性、智能、志趣的差異，按照教育規(guī)律、學(xué)生身心成長規(guī)律、學(xué)生認知規(guī)律等，科學(xué)施教；“善”，即是做人的品質(zhì)和境界；“美”，即是對教育過程和育人的衡量標準。

????學(xué)校申請了全國教育科學(xué) “十一五”規(guī)劃重點課題（GHB093251）《以美育人，求真求善——普通高中學(xué)校育人文化特色構(gòu)建研究》，該課題已于2015.5結(jié)題。通過學(xué)校、教研組、班主任團隊等各層面對課題的研究，加深全校對學(xué)校辦學(xué)目標的認知，促進學(xué)校育人模式的進一步轉(zhuǎn)變，為推進學(xué)生以理想目標為導(dǎo)向的自主發(fā)展、個性發(fā)展奠定充分的理念和思想基礎(chǔ)，為生涯規(guī)劃教育實踐活動的有效實施提供了科學(xué)的路徑和措施。

????導(dǎo)師團隊，提供制度和師資保障

????青島十七中成立以校長任組長、德育副校長、學(xué)生發(fā)展中心主任、教務(wù)主任、團委書記、家委會主任、班主任、學(xué)生代表組成的學(xué)校生涯規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，全面規(guī)劃、制定學(xué)校生涯規(guī)劃實施方案，指導(dǎo)各年級、各階段的工作。

????學(xué)校制定了《青島十七中探索實施學(xué)校家庭社會密切結(jié)合的學(xué)生生涯發(fā)展和人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)自主發(fā)展、多元發(fā)展人才工作意見》、《青島十七中職業(yè)生涯規(guī)劃實施方案》等文件，制定了《青島十七中生涯規(guī)劃制度匯編》，以制度確保教育活動的持續(xù)有效實施。

????學(xué)校成立教師發(fā)展中心，建立教師隊伍培訓(xùn)研修的長效機制。學(xué)校制定了《青島十七中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師聘任辦法》，建立了以班主任、任課教師為主體，高校教師、學(xué)生家長為補充的生涯規(guī)劃導(dǎo)師團隊，負責(zé)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，組織實施實踐活動和研究性學(xué)習(xí)。

????學(xué)校建立學(xué)生發(fā)展中心與教務(wù)處、導(dǎo)師團隊與心理教師、校本課程與社會實踐基地聯(lián)動的開放式教育和實踐活動。學(xué)校印發(fā)《社會職業(yè)介紹手冊》、《青島十七中學(xué)生生涯指導(dǎo)手冊》等，對學(xué)生進行性格、氣質(zhì)、興趣的心理學(xué)測試，學(xué)生通過導(dǎo)師指導(dǎo)、講座、信息查詢、走訪職業(yè)人士、職場體驗的基礎(chǔ)上，初步確立自己喜歡的職業(yè)，形成個人的職業(yè)理想。

????研究性學(xué)習(xí)，形成生涯規(guī)劃教育整體框架

????青島十七中構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程化體系，其具體實施分為“了解自我，初設(shè)夢想——矯正自我，讓夢想照進現(xiàn)實——成就自我，實現(xiàn)夢想。

????高一年級為入學(xué)適應(yīng)和初步的自我探索的階段。重點工作是通過對《職業(yè)手冊》的學(xué)習(xí)，調(diào)研喜歡的大學(xué)和專業(yè)等內(nèi)容幫助學(xué)生進行 “職業(yè)生涯規(guī)劃”教育的啟蒙，召開諸如“走進名人的中學(xué)時代”、“為四十歲做準備”等主題班會，引導(dǎo)學(xué)生有意識的思考。

????高二年級是在自我探索的基礎(chǔ)上，開始職業(yè)生涯探索的階段。這一階段的重點工作是通過學(xué)生調(diào)研喜歡的職業(yè)，結(jié)合搜集到的信息撰寫結(jié)題報告、參加學(xué)校答辯會、實地職場參觀等形式，進一步幫助學(xué)生確立自己的職業(yè)方向。

????高三年級則是結(jié)合自我探索和職業(yè)探索，做出職業(yè)生涯選擇的階段。高三年級“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的主要任務(wù)是幫助學(xué)生如何結(jié)合高一和高二學(xué)習(xí)和實踐的結(jié)果做出決策，例如高考志愿的填報、大學(xué)專業(yè)的選擇等。這一階段的生涯規(guī)劃重點是決策方法的指導(dǎo)。

????學(xué)校還加強方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗實踐中，逐步明確職業(yè)生涯規(guī)劃的方向。一是搜集和分析信息資料。通過對資料的分析，針對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，整理成冊，形成研究資料。

????二是學(xué)校引導(dǎo)推進，提升學(xué)生的認識。學(xué)校通過班主任培訓(xùn)、校級職業(yè)生涯規(guī)劃教育示范觀摩課、邀請職業(yè)生涯規(guī)劃教育名家進校園作報告等方式，進一步加深學(xué)生研究的深度和廣度。

????三是實地調(diào)查體驗。學(xué)生根據(jù)設(shè)計的研究方案，結(jié)合自己的“職業(yè)生涯規(guī)劃”內(nèi)容，進行調(diào)查并獲取調(diào)查結(jié)果，通過參觀、訪問、訪談、實習(xí)、做志愿者等方式實地體驗自己喜歡的職業(yè)。

????四是學(xué)生將通過各種渠道取得的資料進行歸納整理，形成的書面材料。“導(dǎo)師團”指導(dǎo)學(xué)生撰寫《結(jié)題報告》。各班級舉行“職業(yè)生涯規(guī)劃”答辯會，優(yōu)秀選手參加學(xué)校層次的答辯會，積極擴大“職業(yè)生涯規(guī)劃”的研究成果。

????五是學(xué)校邀請職業(yè)規(guī)劃師專家、島城高校教授等到校為學(xué)生、家長進行專業(yè)指導(dǎo)和高考填報志愿指導(dǎo)，讓學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃得到家長的支持，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)得以最大限度的實施。

????校本課程，搭建學(xué)生生涯體驗平臺

????隨著《青島十七中社團建設(shè)實施方案》、《青島十七中“育德勵志”德育品牌創(chuàng)建方案》相繼出臺，由學(xué)生發(fā)展中心和團委負責(zé)，圍繞學(xué)生生涯意向，學(xué)校開發(fā)近四十門校本課程、成立三十余個學(xué)生社團，形成了以人文素養(yǎng)類、科學(xué)研究類、工程類、技術(shù)類、藝術(shù)類、運動類等校本課程體系，為學(xué)生的興趣發(fā)展和職業(yè)認知提供幫助和支持。

????學(xué)校還與青島理工大學(xué)簽訂聯(lián)合育人合作協(xié)議，與中國海洋大學(xué)、青島科技大學(xué)、南車集團、青島話劇團、青島龍達電氣集團、青島電視臺、青島福彩養(yǎng)老集團等高校、企業(yè)事業(yè)單位建立學(xué)生生涯規(guī)劃實踐基地，聘請教授、專業(yè)人士為學(xué)生進行職業(yè)、專業(yè)介紹，利用課內(nèi)外時間組織學(xué)生分專業(yè)進行職場見習(xí)，擴充學(xué)生的知識面，增強學(xué)生對自我稟賦、智能、興趣的認知，加深對所喜歡職業(yè)的體驗。

????當對機械感興趣的王浩同學(xué)走進南車青島四方機車車輛有限公司的車間、走進動車制造生產(chǎn)第一線，近距離的體驗、和考察之后，感覺既興奮又充滿壓力和動力，他做未來卓越工程師的志向更加明確，學(xué)習(xí)也更有方向和力量了。

????為進一步張揚學(xué)生的特長興趣，學(xué)校形成了“六節(jié)”，即科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、感恩節(jié)、詩歌節(jié)、讀書節(jié)、“兩賽”，即風(fēng)采大賽、辯論賽、“一周”即學(xué)課周的展示和拓展平臺，豐富學(xué)生的知識儲備，張揚了學(xué)生的優(yōu)勢，體驗了不同智能優(yōu)勢的成就，激發(fā)了學(xué)生成長的自覺和動力。

????在探索實踐中，青島十七中建構(gòu)生涯教育課程體系和人才培養(yǎng)機制。內(nèi)容上既有生涯教育大系統(tǒng)，又兼顧理想目標教育、責(zé)任教育、學(xué)法指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)的子系統(tǒng)；形式上既有傳統(tǒng)課程（核心課程）、又有活動課程（輔助課程）、自修自助課程（自修課程）、學(xué)科滲透（浸潤課程）等，力求建構(gòu)突出實踐的生涯教育校本課程體系，使得人才培養(yǎng)模式既自主又多元，在系統(tǒng)化的培養(yǎng)理念下滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。 尾聲

????畢業(yè)生匡佩佩，給學(xué)校來信了，她說自己從小的夢想就是當一個研究航天的工作者，因為她家里有長輩就是參與神州飛船的研制的。但是通過學(xué)校人生規(guī)劃一年的研究之后，經(jīng)過對自己、對社會的了解和能力的權(quán)衡，她發(fā)現(xiàn)這個職業(yè)和非常不合適自己。高二當她參加學(xué)校的辯論賽，被評為優(yōu)秀辯手，并代表學(xué)校參加海峽兩岸辯論比賽時，她進一步審視和修訂了自己的生涯規(guī)劃，將來要從事傳媒方向的工作，因而發(fā)憤圖強最后以優(yōu)異的成績考上了985大學(xué)的傳媒專業(yè),并且在大學(xué)學(xué)習(xí)期間展現(xiàn)了其超群的語言和文字能力,成為人中翹楚。

????十七中是學(xué)生夢想開始的地方，生涯規(guī)劃指導(dǎo)機制為學(xué)生筑夢尋夢插上起飛的翅膀。