????人與人之間的交往需要理解，學(xué)校要辦好，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間更需要相互理解、相互支持。在嶗山三中“理解”不再是一個(gè)寬泛的詞，而是學(xué)校的辦學(xué)特色，“理解教育”已經(jīng)融入到學(xué)校的德育和智育教育的方方面面，正是因?yàn)槔斫鈱W(xué)生，學(xué)校探索出了“自然分材學(xué)本課堂”，秉承著“為了每一位師生的充分發(fā)展”的辦學(xué)理念，嶗山三中正向著素質(zhì)教育、課程改革全面推進(jìn)。

????“理解教育”是核心理念

????學(xué)生遲到是班主任都會(huì)碰到的現(xiàn)象。面對(duì)站在門口喊“報(bào)告”的學(xué)生，不少老師免不了嚴(yán)厲質(zhì)問(wèn)，甚至?xí)土P他到 教室“站墻角”。不過(guò)，嶗山三中的老師在學(xué)生做錯(cuò)的時(shí)候，沒(méi)有懲罰孩子，而是與孩子感同身受，給予他充分的理解與信任。老師對(duì)學(xué)生理解信任也換來(lái)了學(xué)生對(duì)老師的理解與信任。

????老師理解學(xué)生，學(xué)生理解老師；家長(zhǎng)理解學(xué)生，學(xué)生理解家長(zhǎng)；老師理解家長(zhǎng)，家長(zhǎng)理解老師，家、校、生之間相互信任，問(wèn)題也就迎刃而解了。

????這就是“理解”的力量。

????在嶗山三中，學(xué)校以“理解在三中”的德育品牌建設(shè)推動(dòng)理解型學(xué)校文化的塑造。通過(guò)制定 《教師理解歌》、《家長(zhǎng)理解歌》和《學(xué)生理解歌》，使師生、家長(zhǎng)的理解價(jià)值觀趨同，營(yíng)造了濃厚的理解氛圍。不僅如此，校方還通過(guò)征集理解故事，達(dá)到互相理解。征文及會(huì)議交流，震撼了師生心靈，增進(jìn)了師生與家長(zhǎng)之間的理解。

????理解教育，需要學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)。學(xué)校先后組織過(guò) “成長(zhǎng)心連心”、母親節(jié)“理解·感恩”現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)活動(dòng)，邀請(qǐng)全國(guó)感恩教育研究中心一帆老師為全校師生、家長(zhǎng)2000余人做感恩勵(lì)志報(bào)告；每年11月份為“理解和諧心理健康月”。這些豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師在活動(dòng)中、在課程中充分體驗(yàn)相互理解、相互信任和團(tuán)隊(duì)力量的魅力。

????學(xué)校還通過(guò)“理解之星”、“校園文明之星”、“學(xué)雷鋒活動(dòng)積極分子”的評(píng)選，形成積極向上、理解關(guān)愛(ài)他人的輿論氛圍。

????引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

????“理解在三中”是三中“理解教育”在德育方面的體現(xiàn)，而“自然分材學(xué)本課堂”則是這一辦學(xué)特色在教學(xué)上的體現(xiàn)?！白匀环植慕虒W(xué)”是教師讓教學(xué)任務(wù)隨學(xué)生差異自然分化并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行研究的一種教學(xué)理論與實(shí)踐形態(tài)。學(xué)校追求的是教育的公平和教學(xué)效率的提高，改變的是教師的教和學(xué)生的學(xué)。

????嶗山三中構(gòu)建了以 “自然分材教學(xué)”為理論基礎(chǔ)的學(xué)本課堂模式。該模式有 “自學(xué)—互幫—展講—點(diǎn)撥—練習(xí)”彼此相互聯(lián)系的五個(gè)環(huán)節(jié)。

????首先自學(xué)，學(xué)生憑借教師的“自學(xué)指導(dǎo)書”先自行學(xué)習(xí)教材?！皩W(xué)生在自學(xué)過(guò)程中自己解決不了的問(wèn)題，可通過(guò)小組互助的形式討論解決。這也是合作學(xué)習(xí)共同提高的具體形式體現(xiàn)?！币晃焕蠋熃榻B。下一步，針對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題和重點(diǎn)內(nèi)容組織進(jìn)行學(xué)生間的對(duì)話交流。教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)與討論中提出的帶有普遍性的問(wèn)題有重點(diǎn)地講解，進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)和練習(xí)。

????在這個(gè)過(guò)程中，領(lǐng)先的學(xué)生能夠在掌握當(dāng)下學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下繼續(xù)前進(jìn)，不坐等他人。能夠多學(xué)精進(jìn)，有自己的收獲，還可以發(fā)展他們的自學(xué)能力。

????“自然分材教學(xué)”特別強(qiáng)調(diào)對(duì)“學(xué)困生”的具體指導(dǎo)。因此，學(xué)困生在師徒結(jié)對(duì)和老師的跟蹤下，也能得到更多的幫助。

????這些創(chuàng)新，改變了過(guò)去老師帶著知識(shí)走向?qū)W生的教學(xué)模式，形成了由問(wèn)題帶著學(xué)生走向知識(shí)的自主學(xué)習(xí)模式。

????高標(biāo)準(zhǔn)課程彰顯品質(zhì)

????嶗山三中人深知學(xué)校教育品質(zhì)的持續(xù)提升依賴于課程品質(zhì)的持續(xù)提升?！罢嬲\(chéng)、和善、溫雅”是三中課程開(kāi)發(fā)主題。圍繞這一主題，嶗山三中高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)課程。

????首先是國(guó)家課程校本化。通過(guò)開(kāi)發(fā)“引橋課程”，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前搭橋，對(duì)與之相關(guān)的前置知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或拓展，解決前置知識(shí)缺失和薄弱的問(wèn)題。通過(guò)構(gòu)建“知識(shí)樹(shù)”可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)科新舊知識(shí)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生“回歸原點(diǎn)復(fù)習(xí)”的能力，同時(shí)也便于全面整體地了解教材內(nèi)容，把握好知識(shí)間的縱橫聯(lián)系與整合。目前，嶗山三中各科教師和學(xué)生都嘗試構(gòu)建學(xué)科、學(xué)期、單元、課時(shí)或某一板塊的知識(shí)樹(shù)。學(xué)校還有非常多的特色課程，如《趣味漢語(yǔ)語(yǔ)法初探》、《合唱藝術(shù)》、 《英語(yǔ)引橋》等，開(kāi)設(shè)帆船、主旋律社團(tuán)、海貝傳媒社、漫畫格子、品味齋、光影工作室等學(xué)生社團(tuán)。

????校長(zhǎng)臧賢堯說(shuō)，這些豐富多彩的課程，就是針對(duì)不同孩子的差異開(kāi)發(fā)的，從而滿足其需求。學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得到發(fā)展，在三中的校園里，他們就是快樂(lè)的，自信的。

????在理解教育型的校園文化和價(jià)值觀，學(xué)生的素質(zhì)有了極大的提高。自2008年來(lái)，每年學(xué)生畢業(yè)合格率達(dá)100%，向區(qū)內(nèi)普高學(xué)校輸送優(yōu)秀學(xué)生700余人。2013年中考李子璇、黃子瑋兩位同學(xué)分別以裸分623分和622分獲嶗山區(qū)冠亞軍。

????2013年奧林匹克社團(tuán)獲得全國(guó)第26屆頭腦奧林匹克第一名、2013年3月份代表中國(guó)到美國(guó)參加比賽榮獲世界第十七名、文學(xué)社團(tuán)榮獲山東省經(jīng)典誦讀比賽第一名、合唱團(tuán)榮獲山東省校園合唱比賽第一名、東亞中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)合唱銀獎(jiǎng)、戲劇社團(tuán)榮獲山東省校園情景劇第一名……近3年，學(xué)生在國(guó)際級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)31人次，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)30人次，獲省級(jí)獎(jiǎng)28人次，獲市級(jí)獎(jiǎng)94人次。