????“我們要按照‘學(xué)生——學(xué)徒——準(zhǔn)員工——員工’四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接，傾力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程‘三對(duì)接’，通過(guò)推行‘現(xiàn)代學(xué)徒制’，促進(jìn)校企合作辦學(xué)，工學(xué)結(jié)合育人辦學(xué)模式再優(yōu)化、再提升、再增效。”4月22日上午，在青島市黃島區(qū)高職校開(kāi)展的機(jī)電、汽修專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”啟動(dòng)儀式上，呂恒杰副校長(zhǎng)的發(fā)言，贏得了企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生等各方代表的熱烈掌聲。

????牢固確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，做到學(xué)以致用，這是我國(guó)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。黃島區(qū)高職校著眼未來(lái)，對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的具體運(yùn)行進(jìn)行了科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和推進(jìn)實(shí)施，并參照此前近十年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，按照全新的要求和精神，在學(xué)前教育、機(jī)電、汽修等多個(gè)專業(yè)強(qiáng)力推行。“我們高職校2006年以來(lái)校企合作辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合育人的半工半讀人才培養(yǎng)模式，一直貫穿的其實(shí)正是 ‘現(xiàn)代學(xué)徒制’的精髓。前期就學(xué)校辦學(xué)是否適應(yīng)‘現(xiàn)代學(xué)徒制’進(jìn)行討論，有人說(shuō)是影子，有人說(shuō)是雛形，要我說(shuō)，這就是我們高職校版的‘現(xiàn)代學(xué)徒制’，我們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上是有話語(yǔ)權(quán)的”。呂恒杰副校長(zhǎng)說(shuō)，對(duì)推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，因?yàn)橛卸嗄甑膶?shí)踐探索，有整套經(jīng)驗(yàn)性的運(yùn)作流程，說(shuō)高職校在這個(gè)問(wèn)題上“有話語(yǔ)權(quán)”并不夸張。

????近年來(lái)，黃島區(qū)高職校以成功創(chuàng)建為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職校和國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校為抓手，以提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，堅(jiān)持“校企合作辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合育人”的辦學(xué)特色，并通過(guò)推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)踐，構(gòu)建完善了工學(xué)一體化的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)了高端企業(yè)、高工資待遇、高技術(shù)含量、高專業(yè)對(duì)口率的“四高”目標(biāo)。學(xué)校堅(jiān)持把“現(xiàn)代學(xué)徒制”嫁接到以引企入校、辦校進(jìn)廠、產(chǎn)教一體為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式支撐，通過(guò)實(shí)施企業(yè)與學(xué)校、老師與師傅、課程與生產(chǎn)等“八個(gè)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)了育人與用人的高度對(duì)接。教學(xué)中，他們抓住學(xué)校育人目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)校教學(xué)組織與企業(yè)生產(chǎn)組織等重要環(huán)節(jié)，從嚴(yán)、從細(xì)、從實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)行為、教學(xué)改革、學(xué)生管理及評(píng)價(jià)機(jī)制的改革創(chuàng)新，完成“現(xiàn)代學(xué)徒制”從理論支持到實(shí)踐支撐再到提煉升華、定位推廣的全過(guò)程。學(xué)校以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和崗位知識(shí)技能為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程，根據(jù)“師傅帶徒弟”的基本要求制訂適合校企合作、工學(xué)結(jié)合的工學(xué)一體化教學(xué)方案和課程體系，按照“工”的需要優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)；按照生產(chǎn)崗位要求優(yōu)化專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)；按照生產(chǎn)模塊和流程要求優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容安排，致力于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校積極引進(jìn)“6S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全）”管理，促進(jìn)學(xué)校文化與企業(yè)文化的有效結(jié)合，讓兩者在相互滲透中對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響?！?S”管理的引進(jìn)實(shí)施，解決了學(xué)生適應(yīng)能力不夠、角色轉(zhuǎn)換困難等問(wèn)題。