中國信息大學(xué)：獲得自主能力要從細(xì)節(jié)做起

??????????????????????? ?????想“獲得”就要能“自主”

近期，中國信息大學(xué)在學(xué)校官方微博上發(fā)起了一個(gè)“我的大學(xué)我做主，在大學(xué)你最想獲得什么？”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)推廣不到一周的時(shí)間里，得到了大家熱烈的關(guān)注和好評(píng)，多達(dá)上千位網(wǎng)友進(jìn)行了積極轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論，并紛紛@自己的好友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和愿望分享。

網(wǎng)友“漠唯嫣-絡(luò)落”希望：“自己最想在大學(xué)獲得好成績”；網(wǎng)友“一次性人”發(fā)表了祝福：“希望信大越來越好，希望自已能從信大獲得提高，也希望自己畢業(yè)后能為信大做些什么”；網(wǎng)友joanjojo和網(wǎng)友“誰給了我船票”則希望“在大學(xué)最想獲得獎(jiǎng)學(xué)金”。

網(wǎng)友“蘭花曉曉”回憶說：“當(dāng)時(shí)最希望的是能考上研究生，呵呵”；網(wǎng)友“愛衣小子”和“陸雪泡泡”有點(diǎn)“貪心”，希望自己：“最想學(xué)業(yè)、事業(yè)、愛情三豐收”；網(wǎng)友“LOVE蘭花之香”則“最想獲得是讀書的習(xí)慣”……。

對(duì)此，中國信息大學(xué)副校長李江萍認(rèn)為，通過該活動(dòng)，可以更加清楚的了解每位參與者對(duì)上大學(xué)更加具體的目標(biāo)所在，從而不但能促進(jìn)學(xué)校在面對(duì)大學(xué)生的教學(xué)和生活管理中更加主動(dòng)和靈活，而且更利于把握學(xué)生最感興趣的地方進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)每一位學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)在大學(xué)期間最重要能力的培養(yǎng)，成為面對(duì)未來人生挑戰(zhàn)的強(qiáng)者。

從活動(dòng)中也不難看出每一位參與者不論是其美好的愿望是什么，一個(gè)共同的目標(biāo)就是要戰(zhàn)勝目前面臨的困難，成為未來的強(qiáng)者。而成為強(qiáng)者的前提是一定要具有強(qiáng)大的自主能力，并要從細(xì)節(jié)做起。

????????????????????????????? 要“自主”務(wù)必看“細(xì)節(jié)”

在自主能力的細(xì)節(jié)體現(xiàn)上，李校長以大學(xué)課程學(xué)習(xí)為例，列舉了三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是學(xué)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。 以預(yù)習(xí)指導(dǎo)為切入點(diǎn)，教師在本次課堂上講解下次課的難點(diǎn)，布置預(yù)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。其次在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的任務(wù)和問題自學(xué)新的知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找相關(guān)資料。其三是課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并系統(tǒng)講解、歸納本節(jié)課的內(nèi)容，重點(diǎn)突出。

如第一個(gè)環(huán)節(jié)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。什么是預(yù)習(xí)？不是傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上的拿起來教材隨便翻翻，了解一下下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為聽老師講課做個(gè)思想準(zhǔn)備。而是針對(duì)下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心研讀教材，透徹了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。舉例來說，中國信息大學(xué)的基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生建立扎實(shí)的英語句子和詞匯記憶儲(chǔ)備，學(xué)生在預(yù)習(xí)下一課學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定要把課文熟練地背下來。再比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言時(shí)，要在下一次上課前，把課上要講的學(xué)習(xí)內(nèi)容熟練掌握等等。

　　課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)后還需要更認(rèn)真的聽課，在聽課中比較老師的理解和自己的理解有沒有差距，如果有，怎么理解更恰當(dāng)。如果有機(jī)會(huì)，還要積極參與課堂上的互動(dòng)交流。因?yàn)槿艘柟逃洃洠切枰啻沃貜?fù)的，而在外界交流和討論以至于爭論條件下的重復(fù)，其鞏固記憶的效果，要數(shù)倍以至數(shù)十倍于獨(dú)自重復(fù)。

這其中，老師的角色既是學(xué)習(xí)的組織者、啟發(fā)者，又是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和研究的示范者。這對(duì)教師而言是更高的要求。

中國的古人也有一句名言：“授人以魚，不如授人以漁”，其實(shí)說的都是一個(gè)意思，知識(shí)的大海是無窮的寶庫，知識(shí)的積累和更新永無止境，學(xué)習(xí)的過程一旦停止，已經(jīng)掌握的東西就會(huì)很快過時(shí)，只掌握過時(shí)東西的人當(dāng)然會(huì)被邊緣化。只有活到老學(xué)到老，才能保持人的活力與價(jià)值，只有具備了自主能力，才能不斷創(chuàng)造輝煌，不斷收獲新的果實(shí)。

（本文完）