師愛無聲

????是誰讓你發(fā)出第一個詞？是誰教會你唱第一首歌？在青島中心聾校，孩子們的答案一定不是爸爸、媽媽，而是老師。

????醫(yī)學界已有定論，對于聽力殘疾的孩子來說，越早干預康復效果越好。因此，聽力障礙孩子的學前教育顯得更為重要。青島中心聾校學前班有13個孩子，這里的5位老師，像父母對待自己的孩子一樣，將那些失聰的孩子從無聲世界引入到多彩的世界中。

????“優(yōu)生”源源學會了唱歌

??? 源源今

????想來也是，源源父母都是聾啞人，家中的常態(tài)就是無聲世界。如果沒有老師的相助，他的聲帶或許永遠無緣振動，更不要說歌唱了。源源現在住校，學習、三餐、住宿費用全免。這個小男孩長得虎頭虎腦，眉宇間流露出的氣質顯然是與老師朝夕相處得來的。

????半小時的戶外運動課很放松：小兔子跳、丟手絹、跳羊角球。真替這些孩子著急，小兔子跳不就是雙腳跳么？丟手絹不就是將手絹放在小伙伴的身后么？羊角球不就是坐在球上跳么？可是在這支13名四五歲的聾孩子隊伍里，整齊是不敢奢望的，單是每人能按照既定動作完成都是不可能的。孩子們的“犯規(guī)”五花八門，有的甚至不會跳，有的壓根不明白丟手絹要跑到追自己的小伙伴原來的位置，有的基本是拖著羊角球走而不是跳。由于聽力的缺失，很多孩子都出現智力、體能發(fā)展遲緩。張倩老師看到一名拖著羊角球走的孩子，很自然地沖過去，抱著孩子帶著羊角球跳，另一位在終點的老師則在一旁不停地大喊，“加油——”相比之下，源源則要從容許多，每個動作都做得相對到位。提及這些，張老師說，源源當年手腳也不協調，幾年來，老師連拉帶拽地幫他一步步成長。這些孩子的每一個小小的進步，都讓老師們歡呼雀躍。

????觸摸老師的聲帶學會發(fā)聲

????記者跟著孩子們上了一堂語文課。這個特殊的課堂上，老師更像在給一個小組上課，五六個孩子圍在一起，老師坐在中間。雖然只是簡單的拼音“b”，但對于沒有聽力的孩子要學會發(fā)音，只能靠模仿老師的口型，甚至觸摸老師的聲帶顫動來發(fā)聲。反復努力后，源源可以拿著小教鞭在老師的幫助下學會發(fā)音。對于更多的孩子來說卻仍有困難。

????老師張倩沒有放棄其他學生。看到一個男孩很害羞，張老師放下教鞭，走到他跟前，把他攬在懷里，她讓孩子的小手握住教鞭，和孩子一起指向小黑板，同時讓孩子盯住自己的口型——“b”。為了一個發(fā)音，師生甚至要反復十幾遍。一節(jié)課下來，孩子們能學會發(fā)幾個音，老師們就很有成就感了。

????辛勤的勞動讓這個學前班聲名遠播，很多周邊區(qū)市的聾孩子慕名而來。5歲半的小爭與上小學四年級的姐姐都是聾孩子，這讓都是健全人的爸媽很苦惱，但他們沒有放棄。一家人在中韓街道租了兩間平房，爸爸在建筑工地打零工，姐姐和他在青島中心聾校住校，媽媽負責接送。為了保證姐弟倆的助聽器及教育的費用，小爭爸媽除了平度老家的8畝責任田外，又額外承包了兩畝地，平日老人在家里照顧，農忙季節(jié)再趕回家中收獲貼補家用。與小爭道別時，他緊緊地抱著自己的小書包，不肯給記者看，在老師和媽媽的再三勸說下，原來書包里只有一本薄薄的書——《幼兒繪畫啟蒙》，這是媽媽兩天前剛剛給他買的，是他最大的“寶貝”。

????“在這里能體會到學生多么需要老師，我們的不少學生都能到普通學校隨班就讀了。”老師們難掩心中的自豪感。這里，頻頻上演師愛無聲的動人場景。