探詢利文學(xué)員輕松步入海外名校的奧秘

　　自利文外語學(xué)校建校至今12年中有許多學(xué)員成功申請到國外名牌大學(xué)就讀。利文學(xué)員現(xiàn)在就讀的海外名校包括英國劍橋大學(xué)、倫敦大學(xué)帝國理工學(xué)院、美國哥倫比亞大學(xué)、賓西法尼亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)、紐約州立大 學(xué)等。利文外語學(xué)�？渴裁丛炀土诉@么多的留學(xué)佼佼者？他們在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面有什么秘訣？帶著這個問號，記者采訪了利文外語學(xué)校創(chuàng)始人，謝文山校長。

　　卓越不凡的教學(xué)成績 利文學(xué)員進海外名校不是巧合

　　當(dāng)利文的第一個學(xué)員甘泉成功申請到英國劍橋大學(xué)留學(xué)時，多數(shù)人在羨慕的同時，只當(dāng)是一種巧合。利文學(xué)校與英美名校沒有什么必然的淵源關(guān)系。但是后來一個個鮮活的事實打破了這種"巧合"的解釋。 利文為何總是與海外名校相連？甘泉去了英國排名第一的劍橋，李園去了排名第三的帝國理工，方銳考入美國排名第四的賓西法尼亞大學(xué)，張巖去了著名的哥倫比亞大學(xué)，林粼被排名第五的斯坦福大學(xué)錄取，甄歡又進入了美國排名第二的耶魯大學(xué)。近10年中從青島步入海外名校的幾乎個個都在利文接受過英語培訓(xùn)。而利文英語培訓(xùn)的神奇之處何在？答案來自于利文學(xué)校與國際接軌的，先進的外語教學(xué)課程體系。每一個立志留學(xué)海外的學(xué)員首先要解決的是語言障礙。語言不接軌，留學(xué)從何談起？利文學(xué)校系統(tǒng)、連貫的課程體系成功的幫助學(xué)員逾越了語言障礙，從而成就了這些學(xué)員的留學(xué)夢想。

方銳 現(xiàn)就讀于美國賓夕法尼亞大學(xué)

　　暢通高效的國際網(wǎng)絡(luò) 利文搭建起平臺幫學(xué)員圓夢

　　為使更多利文學(xué)員能夠?qū)崿F(xiàn)出國留學(xué)的夢想，利文學(xué)校在著重提高學(xué)員的英語應(yīng)用能力的同時，還積極與美國多所著名大學(xué)建立聯(lián)系。利文學(xué)校已正式聘請美國緬因洲立大學(xué)蘇珊.布魯琳博士為利文學(xué)校顧問。蘇珊.布魯琳博士是緬因洲立大學(xué)終身教授，并同時兼任包括美國斯坦福大學(xué)在內(nèi)的多所大學(xué)的課座教授，與美國各大學(xué)聯(lián)系廣泛。同時，學(xué)校還聘請原擔(dān)任利文外事主任的吉姆.戴維森回國后繼續(xù)為利文學(xué)校服務(wù)。吉姆在利文學(xué)校任職時曾受學(xué)校指派全程指導(dǎo)林粼學(xué)員成功的申請到斯坦福大學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)員赴美國留學(xué)方面有豐富的經(jīng)驗。相信利文的這些舉措會幫助更多的學(xué)員實現(xiàn)赴美留學(xué)的夢想，也希望有出國愿望的同學(xué)來利文咨詢相關(guān)事宜，早日達成出國留學(xué)的意愿。

李圓 現(xiàn)就讀于英國倫敦大學(xué)帝國理工學(xué)院

　　與眾不同的課程設(shè)計 利文課程與國際戒規(guī)系統(tǒng)連貫

　　關(guān)鍵詞一 海外經(jīng)歷

　　在長達12年的辦學(xué)歷程中，利文學(xué)校逐步探討出了一套內(nèi)、外教科學(xué)搭配，循序漸進，系統(tǒng)連貫的課程體系。這套課程體系的成功推出也得益于謝校長8年的海外留學(xué)經(jīng)歷。這些海外經(jīng)歷包括就讀美國著名的DAVIDSON大學(xué)，著名的語言大學(xué)MIDDLEBURY，法國著名的STRASBOURG大學(xué)，及在歐洲議會從事同聲翻譯的實踐。

　　關(guān)鍵詞二 課程設(shè)計

　　回國后謝校長根據(jù)國內(nèi)外語教學(xué)的實際，結(jié)合歐美大學(xué)的課程，設(shè)計出了一套與歐美大學(xué)直接接軌的課程體系。這套課程體系采用的是"外-中-中-外"的課程設(shè)計。學(xué)習(xí)英語的開始階段，采用外教授課，保證初學(xué)英語的兒童會說的第一個單詞就要發(fā)音準確，這個階段主要是為初學(xué)者打下良好的語音基礎(chǔ)。在學(xué)員進入中級階段，開始接觸語法部分時改用有經(jīng)驗的國內(nèi)教師授課。在學(xué)員系統(tǒng)的掌握了初、中、高級語法后再由外教或留學(xué)歸國教師授課。這時，學(xué)員學(xué)習(xí)的重點已從語言的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)部分轉(zhuǎn)向語言的實際應(yīng)用能力及中西方文化的了解。

　　關(guān)鍵詞三 創(chuàng)新高效

　　這套外-中-中-外課程設(shè)置與傳統(tǒng)的外語教學(xué)差別最大的是這二個"外"字。第一個"外"字，既學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時就采用外教授課，專家是有爭議的，但是利文學(xué)校率先采用了這種教學(xué)，并在日常教學(xué)當(dāng)中取得了可喜的成績。事實證明是正確的選擇。這第二個"外"字，是利文課程創(chuàng)新的結(jié)果，也是與傳統(tǒng)語言教學(xué)最大的差異所在。傳統(tǒng)外語教學(xué)將語言本身的掌握與熟練應(yīng)用這種語言的能力混為一談。而實際上這是不同的二件事。當(dāng)然必須具備前者才可能出現(xiàn)后者。但是，僅僅具備前者并不意味著后者的必然。

　　關(guān)鍵詞四 國際接軌

　　傳統(tǒng)教學(xué)所導(dǎo)致的一代"啞巴英語"現(xiàn)象正是這種錯誤的將語言本身的掌握與應(yīng)用這種語言混為一談所導(dǎo)致的不良后果。而利文學(xué)校率先認識到了這個問題。在成功引進適合利文課程需要的外教的同時，利文學(xué)校還積極推動課程改革創(chuàng)新，鼓勵外教參與利文的課程設(shè)置以保證利文課程最大限度的與國際接軌。在許多學(xué)員順利完成新概念英語全部四冊教材后，利文學(xué)�？紤]到學(xué)員進一步成長的需要，適時的推出了與國際直接接軌的課程"西方文化與時事新聞"課。 學(xué)校要求外教授課時除使用規(guī)定教材外，還要從網(wǎng)上打印出當(dāng)日熱點英語新聞，組織學(xué)員進行討論，甚至辯論。

吳靜思 現(xiàn)就讀于美國紐約州立大學(xué)

　　關(guān)鍵詞五 優(yōu)秀學(xué)員

　　正是這些創(chuàng)新課程的推出，再加上利文直接與海外大學(xué)課程對接的雅思（IELTS）、托福（TOEFL）課程，推動著利文一代代像甘泉、方銳、林粼，甄歡這樣優(yōu)秀的學(xué)員成功申請進入劍橋、賓西法尼亞、斯坦福、耶魯這樣的國際名牌大學(xué)。甘泉是利文學(xué)校第一批托福班的學(xué)員，方銳在利文系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了新概念英語1-4冊及托福、雅思全部課程，林粼和甄歡在利文學(xué)校學(xué)習(xí)期間都是在學(xué)習(xí)完新概念英語四冊后直接升入"西方文化與時事新聞"班，也都是班上英語討論的積極參與者。據(jù)教過這個班的利文外教介紹，林粼不僅上課期間積極參與，并且課后還經(jīng)常給他發(fā)送電子郵件，繼續(xù)討論。這些課程的鋪墊為他們后來的成功打下了牢固的基礎(chǔ)。在申請去斯坦福過程中與校方代表進行了長達一個多小時的英語面談。而甄歡的面試更是長達二個多小時，話題涉及的范圍深入、廣泛。但是二人都用流利的英語，及對國際、國內(nèi)知識的廣泛了解，最終拿到了步入國際學(xué)府的錄取書。而單靠傳統(tǒng)的背單詞，分析閱讀文章的方法是很難達到這種境界的。

　　關(guān)鍵詞六 培養(yǎng)能力

　　利文的課程體系不僅僅停留在教會學(xué)生一門語言，而是培養(yǎng)學(xué)員能夠?qū)嶋H應(yīng)用駕御這種語言的能力。學(xué)員具備了這種能力后，不論是參加入學(xué)申請面試、簽證面試，還是其它形式的考試，只要正常發(fā)揮，都會取得好的成績。

　　為了使這套課程體系得到有效實施，謝校長親自在一線教課，擔(dān)任著繁重的教學(xué)任務(wù)。利文學(xué)校的一線教師、外教受到這種敬業(yè)精神的影響都盡職盡責(zé)的完成各自的教學(xué)任務(wù)。一套先進的與國際接軌的課程體系，加上盡職盡責(zé)的教師成就了一代一代利文學(xué)員的留學(xué)夢想。