家訪是我國(guó)教育的傳統(tǒng)“法寶”之一，老師通過(guò)走訪學(xué)生家庭，了解學(xué)生的家庭背景、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有針對(duì)性地采取有效手段和方法因材施教，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

    但現(xiàn)在很多教師一談到家訪顯得很為難。其一，工作負(fù)擔(dān)這么重，哪有時(shí)間和精力做家訪？在長(zhǎng)春市一所小學(xué)工 作的王春玲老師說(shuō)，備課、講課、批改作業(yè)就讓老師喘不過(guò)氣來(lái)，再加上現(xiàn)在學(xué)生居住分散，學(xué)區(qū)內(nèi)的孩子越來(lái)越少，學(xué)區(qū)外的學(xué)生住哪兒的都有，家訪起來(lái)非常不容易。其二，孩子大人都沒(méi)時(shí)間，約家訪很難。采訪中很多教師反映，現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，平時(shí)放學(xué)后都學(xué)課外班，家長(zhǎng)陪著孩子學(xué)，回到家很晚了。周六周日去家訪，家長(zhǎng)更沒(méi)有時(shí)間，早早就領(lǐng)孩子學(xué)課外班或特長(zhǎng)班了。老師的時(shí)間和家長(zhǎng)的時(shí)間總是合不上拍。其三，有的家長(zhǎng)對(duì)老師也“敏感”，怕老師來(lái)訪是有其他目的，這也影響了老師家訪。對(duì)此，一些教師認(rèn)為，現(xiàn)在有一些老師家訪的目的不正確，嚴(yán)重影響了家訪的純潔性。