在不久前舉行的青島市教育學會五屆二次年會上，來自島城學校、教育主管部門的教師、領導就如何認識素質(zhì)教育和實施素質(zhì)教育展開討論，部分發(fā)言一針見血地提出了在素質(zhì)教育認識和實施過程中，教育工作者陷入的誤區(qū)。

    誤區(qū)一：素質(zhì)教育排斥升學率

   &nbs p;很多人甚至是教育工作者也認為，搞素質(zhì)教育就要屏棄“應試”。

    在教育學會年會上，市教育局局長徐劍波提出“素質(zhì)教育與升學率的提高是一致的，二者在要求上是統(tǒng)一的�！毙靹Σㄕf，2007年山東省的高考將在自主命題的基礎上邁出改革的步伐，這就是為了改變原有選拔制度中存在的問題，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念和引導并開發(fā)人才素質(zhì)中的創(chuàng)新精神。我市的教育必須正視現(xiàn)實，滿足我市的優(yōu)秀學子升入高一級學校培養(yǎng)自身創(chuàng)新品質(zhì)的合理要求，高中教學有為高一級學校選拔新生的任務。但是，滿足升學要求的同時還要加強素質(zhì)教育。素質(zhì)教育與升學率的提高是一致的，二者在要求上是統(tǒng)一的。學校和教師力求讓孩子在快樂中學習，在快樂中掌握知識。

    誤區(qū)二：素質(zhì)教育就是文體教育

    素質(zhì)教育就是要多搞活動。

    素質(zhì)教育就是讓孩子學特長，琴棋書畫樣樣都行。

    素質(zhì)教育就是多讓孩子玩，多開展體育活動，少一些學習負擔。

    說起素質(zhì)教育，很多人難免要提及各種文體活動和特長培養(yǎng)，甚至將教育的主要目標放在了各種各樣的活動組上，將這些特長培養(yǎng)凌駕于文化課學習之上。凡是素質(zhì)教育成果展示，就是各種文體、興趣小組的成果展示。

    對此，市教育局教科所所長翟廣順認為，有人把素質(zhì)教育對應成了某種具體的教育模式，或者在實踐中把素質(zhì)教育簡單地等同為課外活動、文體活動，這些都是認識上的很大誤區(qū)。真正的素質(zhì)教育，所帶來的變化應該是全方位的、整體的。

    翟廣順說，教育工作者應當形成這樣的共識：素質(zhì)教育是以促進人與自然、社會的和諧發(fā)展為價值取向，以德智體美等全面發(fā)展的合格公民為培養(yǎng)目標，以教育質(zhì)量的全面提升為顯著特征。記者冷雪