浙江大學(xué)人文學(xué)院哲學(xué)系講師朱淼華的課教得好，學(xué)生給他打高分，卻因?yàn)闆]有論文，崗位考評不及格。11月24日，關(guān)注“朱淼華現(xiàn)象”的《受學(xué)生歡迎的老師卻“下崗”了》一文在
本報(bào)文化版見報(bào)后，朱淼華平靜的生活被打破了……
朱淼華：不要同情我，要認(rèn)同我
實(shí)踐“三愛”原則，選擇快樂人生，期待更多認(rèn)同
11月24日一大早，學(xué)生從報(bào)攤上買了當(dāng)日的《人民日報(bào)》，敲開朱淼華的家門；從早到晚，朱淼華接到無數(shù)個(gè)電話，有問候的，有給他“打氣”的，也有各地媒體表示要來采訪的……下午3時(shí)，記者在浙江大學(xué)周圍的幾個(gè)報(bào)攤轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。幾位攤主說：今天的《人民日報(bào)》全都賣光了。
這讓朱淼華感到有些不太習(xí)慣。“請你們不要同情我，要認(rèn)同我。我不屬于弱勢群體。近距離接觸我的人都知道：我的生活樂著呢�！彼f：“我只想有個(gè)平靜的環(huán)境，讓我能給學(xué)生上課�！�
認(rèn)識朱淼華的人都說他是一個(gè)快樂的人，在認(rèn)真地實(shí)踐著自己的“三愛”原則：愛專業(yè)、愛教學(xué)、愛學(xué)生。
在浙江大學(xué)采訪朱淼華時(shí)，我們不時(shí)被他身上特有的激情和樂觀感染著。
朱淼華告訴記者，自從2003年“下崗”以來，他時(shí)常為自己的身份感到尷尬。有一天，為了安慰朱淼華，學(xué)生們在課堂上為他送上一大束玫瑰。朱淼華感動得熱淚盈眶，兩次轉(zhuǎn)過身去。“輪到學(xué)生安慰我了，心里真不是滋味！”一向豁達(dá)的朱淼華有些感傷地說。
學(xué)校表示：科研教學(xué)二者都不可少
肯定教學(xué)成績，愿意解決問題，未有具體方案
據(jù)我們了解，對朱淼華的情況，浙江大學(xué)還是非常重視的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)曾對朱淼華的情況做過專門批示，系、院、校人事處和教務(wù)處等有關(guān)部門專門開會討論過。校方肯定他的教學(xué)成績，也表示要解決他的問題，但至今沒有拿出解決方案。
“朱淼華老師的情況我們心里是清楚的，但我們有制度規(guī)定，制度面前應(yīng)該一視同仁�！闭憬髮W(xué)人事處的負(fù)責(zé)同志表示，高校與中學(xué)不同，中學(xué)老師只要課講得好就行了，大學(xué)老師還要有學(xué)術(shù)上的要求。如果是在中學(xué)，朱老師這樣的情況很可能不會出現(xiàn)。
據(jù)介紹，在浙江大學(xué)的職務(wù)評定規(guī)定中，各種系列的職稱評定條件如高校教學(xué)系列、科學(xué)研究系列、教育管理系列等都包括了論文發(fā)表這一項(xiàng)，只是在刊物級別和篇數(shù)上有所區(qū)別。校方有關(guān)負(fù)責(zé)人就此解釋說，高校兼有教學(xué)和科研雙重任務(wù)，學(xué)校的評價(jià)體系注重教學(xué)和科研兩方面。在晉職聘崗中，二者都不可少。光有科研沒有教學(xué)也不行。學(xué)校曾明確規(guī)定：應(yīng)注重對教學(xué)工作量和教學(xué)效果的要求，教學(xué)質(zhì)量考核不合格者將被停聘或降級聘任。學(xué)校也通過教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、課程考核、學(xué)院教學(xué)工作評估和教學(xué)獎罰等制度和手段，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。同時(shí)，沒有科研成果，教學(xué)再好的老師也無法評上職稱。這位負(fù)責(zé)人說：“朱淼華的問題根本還在于沒有科研成果。”
圖為朱淼華和學(xué)生在一起
師生評說：這樣的好老師學(xué)校應(yīng)珍惜
憑“人氣”上課，是浙大的寬容；被淘汰“下崗”，是浙大的遺憾
“無奈”、“遺憾”，在采訪浙大師生的過程中，這是我們聽到的最多的詞。
曾任浙大人文學(xué)院哲學(xué)系中國思想文化研究所所長的李明友教授是朱淼華的同事。他說：朱淼華這樣的好老師在高校已不多了。學(xué)生不僅喜歡上他的課，也喜歡在課后和他交流。他的教學(xué)評價(jià)分?jǐn)?shù)一般都是4.5—4.8分（滿分為5分）�！跋聧彙币院螅浇淘胶�，得分越來越高。相比之下，許多老師上課只是為了完成教學(xué)工作量，不講教學(xué)質(zhì)量，不和學(xué)生交流。現(xiàn)行的評價(jià)體制為什么就不能正確評價(jià)朱淼華這類老師呢？
據(jù)李明友介紹，朱淼華是可以寫論文的，他的成果也完全可以達(dá)到發(fā)表的水平。他的許多學(xué)術(shù)思考都補(bǔ)充到了教學(xué)上。朱老師的課件做得非常好，在浙江省得過獎，為什么就不能當(dāng)作科研成果呢？為什么對優(yōu)秀的教學(xué)型老師就沒有獎勵呢？
在教學(xué)中受益的學(xué)生又是怎么看待這個(gè)問題呢？有同學(xué)認(rèn)為，有朱淼華這樣的老師，是浙大的驕傲；但浙大的崗位聘用制度不認(rèn)同、不接納這樣的老師，又是浙大的遺憾。
讀者網(wǎng)友熱議：朱淼華的尷尬不是個(gè)人的尷尬
高校教師評價(jià)體系宜有彈性，讓優(yōu)秀者有成長的土壤、容身的空間
“朱淼華現(xiàn)象”同時(shí)引來讀者熱議�！妒軐W(xué)生歡迎的老師卻“下崗”了》見報(bào)當(dāng)天，許多讀者在人民網(wǎng)留言，或給編輯部打來電話，發(fā)來傳真、郵件，圍繞“朱淼華現(xiàn)象”發(fā)表看法。
西北大學(xué)的一位教大學(xué)英語的老師說，“朱淼華現(xiàn)象”說明了一個(gè)帶有普遍性的問題。在目前的大學(xué)里，一些教基礎(chǔ)課、公共課的老師都面臨這樣的困惑。江蘇揚(yáng)州的機(jī)關(guān)干部馬順圣認(rèn)為，老師的本職工作就是“傳道授業(yè)解惑”，對講課好的老師，就是應(yīng)該破格晉級，這樣才能解放人才。
一位人民網(wǎng)網(wǎng)友認(rèn)為，包括浙江大學(xué)在內(nèi)，大多數(shù)高校其實(shí)都認(rèn)識到了教學(xué)的重要性，但是如何正確評價(jià)教學(xué)型老師，還是高校教師評價(jià)體系中普遍存在的尷尬問題。對于科研成果，比較容易進(jìn)行量化評價(jià)；而對于教學(xué)，盡管有教學(xué)課時(shí)等方面的規(guī)定，但質(zhì)量很難進(jìn)行量化評價(jià)。
另一位網(wǎng)友說，以論文作為晉職聘崗的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵教師鉆研學(xué)術(shù)，這本無可厚非。但對教學(xué)型教師來說，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能不能適當(dāng)調(diào)整呢？
北京讀者杜筱林認(rèn)為，朱淼華評不上副教授、教授職稱，是他個(gè)人選擇不寫論文、不出書的結(jié)果；但他被淘汰“下崗”，卻是浙大崗位聘任制的剛性使然。對研究型大學(xué)來說，教書育人仍應(yīng)是一大使命。目前的評價(jià)體系應(yīng)該進(jìn)行適度調(diào)整，讓優(yōu)秀者有成長的土壤和容身的空間。
責(zé)任編輯：林彥婷
