豪華校園是否真的有必要？

　　當(dāng)前，我國的許多縣（區(qū)）傾全縣（區(qū)）之力建設(shè)一所中學(xué)，作為"精品"，從投入到具體辦學(xué)條件等方面都給予高度重視，有的地方動輒用幾個億來包裝一所學(xué)校。濟南市的一個下屬縣級市，投資2.3億打造了一所全省一流的縣中，一時成為各地競相參觀學(xué)習(xí)的新景點。除了教學(xué)設(shè)施日益高檔化外，縣級高中實施封閉式的管理辦法，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，靠嚴(yán)格出成效；學(xué)校加班加點為學(xué)生補課，普遍以追求升學(xué)率為主要目標(biāo)。有的學(xué)校提出："為了學(xué)校的升學(xué)率，要把學(xué)生的油全榨出"；"為了提高升學(xué)率，非考科目全讓路"；甚至提出"抓高考要抓出血來"這樣令人吃驚的口號。

　　記者在基層采訪時發(fā)現(xiàn)，縣級高中的一切工作都瞄準(zhǔn)高考，不考的科目可以不學(xué)，甚至一些學(xué)校根本就不設(shè)置非高考科目。國家教育目標(biāo)要求德、智、體、美、勞五育并舉，現(xiàn)在幾乎變成了單純的智力教育和應(yīng)試教育，學(xué)生拼盡全力進行各種題型的技術(shù)性練習(xí)，為的是打造一塊入學(xué)的敲門磚。

　　在高考"指揮棒"的指揮下，青少年學(xué)生承受著沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力。記者在淄博七中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每天的日程是這樣的：早上6:40－11:50共6節(jié)課，下午2:10－5:30共4節(jié)課，晚上6:40－9:50共3節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，除了正課外，自習(xí)課也有老師看著。一位老師說，學(xué)生每四周休息一天，周日晚上還要回來上晚自習(xí)。每周都有五至六個老師值班，負(fù)責(zé)學(xué)生全天的學(xué)習(xí)，有的班主任干脆住在學(xué)生公寓里。可以說，學(xué)生除了睡覺之外，都有老師看管，就是睡覺之前也要由班主任或值班老師點名檢查。學(xué)校平時關(guān)著大門，有的學(xué)生想晚自習(xí)后出去而找別人替自己睡在床上，也不可能逃過老師的檢查。

　　學(xué)校為了提高考試升學(xué)率，競相延長學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間，有的學(xué)校竟然要求學(xué)生早上五點半到校，晚自習(xí)十點半放學(xué)。學(xué)生完不成作業(yè)，回到家里還要寫到晚上十一、二點甚至更晚。多數(shù)高中生要在十一點半左右才能上床休息。學(xué)生這樣概括自己的學(xué)習(xí)時間："起得比雞還早，睡得比狗還晚"。學(xué)生每天十幾個小時浸在題海之中，學(xué)習(xí)時間已經(jīng)逼近或超過學(xué)生身體機能的承受極限。

　　高校擴招，為什么學(xué)生升學(xué)壓力不降反增？

　　“功課沉重”引發(fā)很多學(xué)生的心理問題　

　　近幾年，我國高校連續(xù)擴招，為什么學(xué)生的升學(xué)壓力不降反增？淄博市一位已從教30年的中學(xué)教師一語中的："因為大多數(shù)學(xué)生不是想有個大學(xué)上，而是要沖刺名牌大學(xué)。"他說，"我從教30年來，感覺學(xué)生的升學(xué)壓力越來越重。雖然高校實行擴招，但是本科分一批、二批、三批，差別很大，再加上一般高校的畢業(yè)生不好找工作，這些對學(xué)生都是很大的壓力。在我們學(xué)校，學(xué)生第一年考上�？频囊话愣疾粫�去讀，都要再復(fù)習(xí)一年，如果再不行就只能去讀了，但最終也要走專升本、考研的路子。"

　　這位老師說，上級部門以重點高校錄取率來考核學(xué)校，也促使老師和學(xué)生都把目光放在"重點"上。淄博市主要根據(jù)學(xué)�？忌�"二本"（本科第二批錄取院校）以上的人數(shù)排名次，"二本"以下的根本不算數(shù)。學(xué)生、老師和學(xué)校都要沖刺"重點"，這樣學(xué)生的升學(xué)之路不是變寬了，而是越來越窄，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不但沒有減輕，反而越來越重。為了考個好學(xué)校，只能加班加點，拼時間、拼體力。一位基層老師說，為什么中學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明越來越少？學(xué)生光作業(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)就很重，根本沒時間思考別的，這就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　"高考成績高就是素質(zhì)教育搞得好，能考上大學(xué)就是素質(zhì)高。"對于素質(zhì)教育，記者從幾個老師口里聽到的是這樣同一種理解。淄博市一位高中生物老師說，現(xiàn)在高中課本發(fā)生了一些變化，以前只講理論知識，現(xiàn)在應(yīng)用科學(xué)加強了。高考不只考基礎(chǔ)知識，而是由知識型考試變?yōu)槟芰π涂荚�，但就是這個"能力型"把老師害苦了。拿生物來說，高考出題講究科學(xué)探究、實驗探究，怎么辦？老師就要多出題、讓學(xué)生多復(fù)習(xí)。通過老師找題、學(xué)生做題，教給學(xué)生遇到這樣的題怎么思考、如何應(yīng)付。例如，有的試題讓你作實驗設(shè)計，給你材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟、實驗內(nèi)容。這樣的實驗可能遇到哪些情況？要一個不落地寫出來，答案不全就要扣分。這樣的題只靠記憶不行，還要考察學(xué)生的理解能力。而培養(yǎng)理解能力很難，只能靠老師動腦子，先研究出題、答案，找出應(yīng)付的辦法，然后再教給學(xué)生。

　　縣中的教學(xué)模式，給部分推行素質(zhì)教育的城市中學(xué)也帶來了"鯰魚效應(yīng)"。濟南市一位重點高中的校長說，自己的學(xué)校一向以推行素質(zhì)教育為目標(biāo)，但是面對周邊縣中日益加碼的教學(xué)模式，危機感日漸加重，學(xué)校不得已又重新開設(shè)了晚自習(xí)，周末也開始加課。"這樣競爭的結(jié)果只能是更加重了孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。"

　　應(yīng)試教育帶來的危害是深遠的

　　基層教育工作者認(rèn)為，以這樣的規(guī)則管理學(xué)校教育，學(xué)生被當(dāng)作提高成績的機器或工具，教育的基本目的被嚴(yán)重扭曲。這種教育已經(jīng)造成了學(xué)生畸形發(fā)展的惡果。

　　目前，學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。高中學(xué)生的近視率高達80％左右。層層壓力之下，許多學(xué)生的身體機能紊亂，體質(zhì)虛弱，不少學(xué)生患上了神經(jīng)衰弱、神經(jīng)性頭疼，對書本有條件反射性厭煩，有些學(xué)生為此逃學(xué)或離家出走。記者采訪發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育的重壓下，問題學(xué)生日漸增多。由于學(xué)校的思想品德、行為方式、藝術(shù)審美、勞動技能等項教育內(nèi)容幾近空白，學(xué)生的社會價值觀念不能充分建構(gòu)起來。當(dāng)學(xué)生走進大學(xué)或走向社會后，他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的欠缺和在一些學(xué)生中存在的道德與心理問題便會顯現(xiàn)出來，比如不善與人溝通相處、生活自理能力差、社會公德與公益意識不夠、缺乏高尚的生活理想，等等。這些問題成為學(xué)生未來發(fā)展的潛在障礙。

　　在應(yīng)試教育下，為了考試分?jǐn)?shù)，許多學(xué)校都力求"榨"出學(xué)生的最好成績，考題訓(xùn)練因此成為一種竭澤而漁式的思維教育。長期、大量進行各種習(xí)題的思維訓(xùn)練，提高了學(xué)生的應(yīng)試能力與考試成績，卻導(dǎo)致了學(xué)生的思維狹隘、單一，動手操作能力比較差，出現(xiàn)"高分低能"的現(xiàn)象。

　　山東省精神衛(wèi)生中心兒童青少年心理衛(wèi)生研究室主任翟靜長期研究青少年的心理問題，她說，近幾年，由應(yīng)試教育引發(fā)的青少年心理問題越來越多，大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)，只是因為家長讓他學(xué)、老師讓他學(xué)。她舉例說，濟寧一位前來咨詢的高三學(xué)生，每天晚自習(xí)要喝三包咖啡，幾乎每天都是凌晨2點睡覺，早上5點起床學(xué)習(xí)。時間了，導(dǎo)致睡眠不足，記憶力減退，神經(jīng)衰弱，上課注意力不集中，整天情緒低落。一個上高一的女生十分好強，給自己定的目標(biāo)是全班前幾名，一旦考得不理想，就會難受好幾天，以至想跳樓。平時她對自己要求很嚴(yán)格，要求上課注意力高度集中，連別人咳嗽一下都受不了。

　　翟靜說，初中生、高中生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，由于學(xué)習(xí)壓力大產(chǎn)生抑郁情緒，乃至悲觀厭世，自殺的情況也不少見。另一方面，有的孩子考分越來越高，但行為能力卻越來越差。前來咨詢的青少年中，有的孩子20歲了還不會洗衣服，甚至有的20歲的男孩還不能離開父母單獨睡覺。

　　教育部一位官員在接受采訪時說，曾經(jīng)有位中國學(xué)者作了一項中美學(xué)生的比較，分別給出一組純粹計算題、一組簡單文字題、一組答案唯一的應(yīng)用題和一組答案不唯一的應(yīng)用題。結(jié)果，中國學(xué)生前三組試題的平均成績均高于美國學(xué)生，尤其是第一組高出美國學(xué)生40個百分點，但最后一組題中國學(xué)生遠遠落后于美國學(xué)生。

　　這位官員認(rèn)為，我們往往習(xí)慣于"老師講，學(xué)生聽"的教學(xué)方式，講求唯書、唯上、唯標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生沒有獨立思考、探究的機會。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性逐漸喪失，又怎么能指望學(xué)生18歲以后突然學(xué)會獨立思考呢？從這個意義上來說，應(yīng)試教育帶來的危害是長遠的。