本報(bào)記者王沖 日本歷史教科書(shū)問(wèn)題是困擾日本和鄰國(guó)關(guān)系的一個(gè)癥結(jié)。今年4月5日，日本文部科學(xué)省審定通過(guò)了扶桑社出版的美化侵略的《新歷史教科書(shū)》后，引發(fā)中國(guó)、韓國(guó)政府以及兩國(guó)民間的抗議。轉(zhuǎn)眼半年過(guò)去，扶桑社出版的教科書(shū)已經(jīng)進(jìn)入部分學(xué)校的課堂。與此同時(shí)，日本政府已經(jīng)著手對(duì)中國(guó)的歷史教科書(shū)進(jìn)行研究， 企圖將教科書(shū)問(wèn)題變成“針尖對(duì)麥芒”的斗爭(zhēng)。

　　日本研究中國(guó)歷史教科書(shū)

　　9月6日，日本外務(wù)省報(bào)道官鹿取克章在位于東京的外務(wù)省辦公樓內(nèi)接受記者采訪時(shí)透露，中國(guó)的一部分歷史教科書(shū)已經(jīng)被翻譯成日語(yǔ)�！敖炭茣�(shū)屬于你們國(guó)內(nèi)的問(wèn)題，但是輿論關(guān)注的時(shí)候我們當(dāng)然會(huì)研究，今后要繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)，彼此研究對(duì)方的教科書(shū)不是壞事。”他說(shuō)。

　　鹿取報(bào)道官所說(shuō)的對(duì)中國(guó)教科書(shū)的研究其實(shí)早已開(kāi)始。今年4月，日本外相町村信孝就指責(zé)中國(guó)在進(jìn)行所謂的“反日教育”。他在日本廣播協(xié)會(huì)(NHK)的節(jié)目中表示，日本政府準(zhǔn)備在調(diào)查的基礎(chǔ)上，要求中國(guó)“修改反日色彩濃厚的歷史教科書(shū)”。他說(shuō)，中國(guó)和韓國(guó)的教科書(shū)都是由國(guó)家擬訂的，歷史教科書(shū)只有一個(gè)版本，這“非常不合理”，在經(jīng)過(guò)徹底審查后，東京將正式告知對(duì)中國(guó)歷史教科書(shū)的看法。

　　日本外務(wù)省另一位官員告訴記者，外務(wù)省中國(guó)課正組織有關(guān)人員研究中國(guó)的歷史教科書(shū)，2005年年底可能會(huì)有結(jié)果。

　　日本具體研究中國(guó)教科書(shū)的哪一部分？會(huì)提出哪些問(wèn)題？日本官員沒(méi)有作更多解釋。據(jù)記者了解，在日本國(guó)內(nèi)史學(xué)界，一直對(duì)南京大屠殺死難者數(shù)字、盧溝橋誰(shuí)打響第一槍存有疑問(wèn)和爭(zhēng)論。日本外務(wù)省國(guó)際報(bào)道官千葉明在《親身經(jīng)歷的日中相互誤解》一書(shū)中也提到，中國(guó)元朝時(shí)期曾經(jīng)侵略過(guò)日本，他認(rèn)為“中國(guó)也不坦率承認(rèn)自己的加害責(zé)任”。另外，日本研究人員對(duì)中國(guó)歷史課本中使用殘忍、殘暴等形容詞也持有疑義。

　　一位研究國(guó)際關(guān)系的學(xué)者聽(tīng)了日本調(diào)查中國(guó)歷史教科書(shū)一事后啞然失笑，他說(shuō)：“這種做法于事無(wú)補(bǔ)。退一萬(wàn)步講，即使證明中國(guó)教科書(shū)存在問(wèn)題，也不能證明扶桑社版教科書(shū)正確�！�

　　日本政府為右翼教科書(shū)辯護(hù)

　　日本政府審定通過(guò)右翼教科書(shū)，傷害了包括中國(guó)在內(nèi)的受害國(guó)國(guó)民的感情，也影響了日本與鄰國(guó)的關(guān)系，日本政府對(duì)此非常清楚，因而除了調(diào)查對(duì)方教科書(shū)，還采取了一系列措施進(jìn)行解釋和說(shuō)明。

　　9月5日至13日，記者應(yīng)日本駐華大使館邀請(qǐng)?jiān)L日，采訪了日本外務(wù)省、文部科學(xué)省相關(guān)負(fù)責(zé)人。記者發(fā)現(xiàn)，日本政府對(duì)教科書(shū)以及相關(guān)歷史問(wèn)題的辯護(hù)主要集中在以下四點(diǎn)：

　　第一，日本是民主國(guó)家，言論自由。外務(wù)省報(bào)道官鹿取克章說(shuō)：“日本是民主國(guó)家，國(guó)民存在多種想法，日本戰(zhàn)后體制是反省戰(zhàn)爭(zhēng)、尊重自由�！�

　　但是，言論自由不能違背正義和真實(shí)的原則。在同樣是民主國(guó)家的德國(guó)，以法律的形式規(guī)定支持和發(fā)表同情納粹的言論違法，因而歷史教科書(shū)否定侵略、美化侵略的事情難以發(fā)生。對(duì)此，鹿取報(bào)道官未予評(píng)價(jià)，他強(qiáng)調(diào)村山富市首相、小泉首相已經(jīng)先后就歷史問(wèn)題進(jìn)行了道歉。據(jù)介紹，鹿取曾經(jīng)在德國(guó)工作多年，是“德國(guó)問(wèn)題專家”。

　　第二，最近兩年所有教科書(shū)都通過(guò)了審定，言外之意，不能單獨(dú)對(duì)扶桑社的教科書(shū)予以否定。日本文部科學(xué)省初等中等教育局教科書(shū)課課長(zhǎng)山下和茂接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“2003年和2004年送審的教科書(shū)沒(méi)有不合格的。2002年一共有319本教科書(shū)提出申請(qǐng)，其中313本合格，6本不合格，其中一本是國(guó)語(yǔ)，一本是理科課本，另外幾本是外語(yǔ)類，不合格的原因主要是水平低、錯(cuò)誤多�！彼麖�(qiáng)調(diào)，文部省對(duì)扶桑社出版的歷史教科書(shū)提出了124處修改意見(jiàn)�！澳敲�，就扶桑社歷史教科書(shū)本身來(lái)看，它到底有沒(méi)有問(wèn)題、有沒(méi)有不妥的地方呢？”記者追問(wèn)道�！拔覀儗�(shí)行的是審定制度，所以大家把教科書(shū)的認(rèn)識(shí)等同于日本政府的認(rèn)識(shí)。由于民主，各種意見(jiàn)不能完全一致，”山下和茂想了想說(shuō)，“扶桑社的教科書(shū)狹義上來(lái)說(shuō)不好，但廣義上來(lái)說(shuō)還算恰當(dāng)�！�

　　記者在采訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，日本官員都是以程序合法來(lái)解釋和說(shuō)明，無(wú)論如何追問(wèn)，沒(méi)有官員公開(kāi)說(shuō)扶桑社的教科書(shū)是真實(shí)的、正確合理的。

　　第三，右翼教科書(shū)使用人數(shù)少，中國(guó)媒體夸大了它的影響力。日本外務(wù)省國(guó)際報(bào)道官千葉明在和記者聊天時(shí)說(shuō)，扶桑社的歷史教科書(shū)的使用率僅為0.4%，言外之意是說(shuō)外界夸大了這本書(shū)的影響。有趣的是，今年3月，他告訴訪日的中國(guó)記者：“扶桑社版教科書(shū)在日本大約有1300個(gè)學(xué)生使用，約占總數(shù)的0.03%。”5個(gè)月的時(shí)間使用率提高如此之快，令人吃驚！

　　中國(guó)部分國(guó)民誤以為日本人都使用右翼歷史教科書(shū)，事實(shí)確實(shí)并不如此。但危險(xiǎn)在于扶桑社的《新歷史教科書(shū)》已經(jīng)通過(guò)了審定，而且使用率在迅速升高。按照扶桑社的目標(biāo)，他們預(yù)計(jì)市場(chǎng)占有率將達(dá)到10%，屆時(shí)右翼美化侵略的思想會(huì)嚴(yán)重誤人子弟。

　　第四，教科書(shū)的選擇權(quán)在地方教育委員會(huì)和私立中學(xué)。在大阪府高枧市教育委員會(huì)采訪時(shí)記者發(fā)現(xiàn)，教育委員會(huì)采用教科書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是資料圖畫(huà)豐富，如果一本書(shū)很厚，文章特別多，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)困難而不采用。這樣看來(lái)，歷史觀是否正確、是否美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)不是選擇的標(biāo)準(zhǔn)，扶桑社的歷史教科書(shū)很可能憑借圖文優(yōu)勢(shì)而提高使用率。

　　日本外務(wù)省把各個(gè)版本的歷史教科書(shū)的近代部分翻譯成中文、韓文和英文，放到互聯(lián)網(wǎng)上。日本認(rèn)為，中國(guó)人是由于對(duì)日本歷史教科書(shū)了解不夠才產(chǎn)生“誤解”，鹿取報(bào)道官說(shuō)，教科書(shū)上網(wǎng)后只有香港媒體進(jìn)行了報(bào)道，中國(guó)大陸和韓國(guó)的媒體都沒(méi)有進(jìn)行報(bào)道。

　　記者查閱日本教科書(shū)內(nèi)容網(wǎng)站，網(wǎng)站中文版首頁(yè)寫(xiě)道：“為更好地了解日本，我們將在這個(gè)網(wǎng)頁(yè)上刊登從2006年4月開(kāi)始使用經(jīng)日本政府文部科學(xué)省審批合格的中學(xué)社會(huì)教科書(shū)歷史部分中的‘近代’以及‘現(xiàn)代’部分的中文文本。我們期望這項(xiàng)工作能夠幫助讀者對(duì)日本，以及對(duì)中國(guó)、韓國(guó)和亞洲其他各國(guó)的歷史加深理解。”上網(wǎng)的有8本通過(guò)日本政府審定的歷史教科書(shū)，飽受批評(píng)的扶桑社教科書(shū)位于網(wǎng)頁(yè)的右下角。

　　教科書(shū)之爭(zhēng)向何處去

　　日本由守轉(zhuǎn)攻，也意味著中日之間的歷史教科書(shū)之爭(zhēng)會(huì)更加復(fù)雜，兩國(guó)政府、民間學(xué)者都在想方設(shè)法來(lái)解決這個(gè)困擾中日關(guān)系的難題。

　　4月，日本外相町村信孝訪華時(shí)提議，為了修補(bǔ)兩國(guó)關(guān)系，中日應(yīng)共同展開(kāi)研究，對(duì)雙邊歷史進(jìn)行解讀。5月7日，中日兩國(guó)外長(zhǎng)在亞洲外長(zhǎng)會(huì)議上達(dá)成共識(shí)，在歷史問(wèn)題上將成立一個(gè)由雙方人員組成的聯(lián)合小組來(lái)共同研究，這一聯(lián)合小組的模式在今年年底前確定。

　　據(jù)了解，牽頭者為兩國(guó)外交機(jī)構(gòu)，組成人員是專家學(xué)者。據(jù)山下和茂介紹，如果進(jìn)行共同研究，文部省決定日方專家人選�！皻v史是學(xué)術(shù)，不宜政府介入。”他說(shuō)。

　　有學(xué)者表示，共同研究值得肯定，但中間肯定會(huì)有很多摩擦和不同意見(jiàn)，對(duì)結(jié)果不可期望過(guò)高。

　　其實(shí)，合作編寫(xiě)教科書(shū)在民間已有過(guò)嘗試。5月，中日韓三國(guó)學(xué)者合作編寫(xiě)的《東亞歷史共同讀本》作為副教材在日本發(fā)行。讀本運(yùn)用多幅照片及約15萬(wàn)字記錄了1840年至1945年間的重大歷史事件。中方執(zhí)筆人步平研究員認(rèn)為，這本書(shū)不可能通過(guò)日本文部省審定，只能作為副教材。在日本，副教材相當(dāng)于課外讀物，不需文部省審定。 本報(bào)北京9月26日電

責(zé)任編輯 原霞