師愛之歌
———市南區(qū)教師群體素描
昨日，市實驗小學空氣中充盈著愛的味道，因為正在這里舉行的市南區(qū)優(yōu)秀教師報告團的精彩演講在400多教師中引起強烈共鳴。
教學不容囫圇吞棗
人們
常將愛比作推動世界運行的力量，但是作為教師最普通而又最可貴的愛是對孩子負責。對每一個學生的學習和成長負責，尤其是在知識的傳授上是不容許囫圇吞棗的。
市實驗小學徐慧穎老師教授《一雙手》時發(fā)現(xiàn)課文中有一個內(nèi)容：林業(yè)工人張迎善用一雙平凡的手創(chuàng)造了不平凡的財富，僅在1981至1985年就造林33坰，改造基地林和次生林44.5坰……徐慧穎想到孩子對坰肯定很生疏，由此影響對課文的理解，于是徐慧穎先查閱了相關(guān)的資料，了解到坰是一種計量單位，在東北地區(qū)一坰等于15畝。為了讓學生理解這個抽象概念，徐慧穎又找到總務(wù)處，追著那里的老師翻出學校的檔案，了解到學校占地1300平方米；又在數(shù)學老師的指導(dǎo)下，通過單位換算得出33坰相當于38個學校這么大，44.5坰接近50個學校這么大的結(jié)論。上課的時候，當徐慧穎把這些告訴學生時，他們震驚了。此時在學生的眼里，這33坰已經(jīng)不再是單調(diào)、抽象的了，它已然變成了38個、50個學校，于是張迎善這個默默無聞的普通勞動者的形象在孩子的心中高大起來。雖然為了這個數(shù)字，頗費一番周折，但是學生的收獲卻是豐厚的。
海利豐學校的李文老師是改行教語文的，但是通過不懈的努力，她摸索出一套“體悟·質(zhì)疑教學法”，即通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，激勵學生質(zhì)疑問難；接著引導(dǎo)學生自主答疑，使整個教學過程讓學生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學生對學習意義探尋與創(chuàng)造的過程；最后，再以讀為本、深化感悟，成為積淀語言、培養(yǎng)習慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。因此，李老師將課堂搬到田野中，搬到小鎮(zhèn)上，還深入到孩子們的心靈里，把每堂課、每一次作業(yè)都設(shè)計得有創(chuàng)意、有童趣，讓孩子們在學習中體會到快樂。
師愛超越個人價值
教師的愛是超越私利和個人價值的，他們共同認為，既然選擇了教師這份職業(yè)，就應(yīng)該投入全身心的力量去愛學生、愛教育，因為只有愛，才能贏得愛，才能贏得學生，也只有贏得學生，才能教育學生；愛教育事業(yè)，才能獲得事業(yè)上的樂趣。
貴州路小學援貴支教老師張挺自從決定去貴州支教，有兩件事讓他放心不下：父親的病，女兒的中考。他帶著這份憂慮，從美麗的青島海濱來到貴州的大山深處，為貴州關(guān)嶺縣關(guān)索鎮(zhèn)第一小學3個年級近500名學生教英語。一張桌子、一個凳子、一張床和一個水壺等簡單生活用具加上一摞書，構(gòu)成了張挺貴州教學生活的全部。缺水在當?shù)厥浅Ｊ聝海?月中旬30度上下的高溫，他在悶熱的小屋內(nèi)汗流浹背，白天上班的他常常半夜起來接水。倘若遇上斷電，電爐沒法用，吃飯就沒了鐘點。再加上水土不服，張挺的胃多次鬧病，持續(xù)半個月的病痛他自己用藥壓著，沒有影響給孩子們上的每一節(jié)課，更沒有影響他給孩子們帶來的笑容。
來貴州一個多月后，他的父親病故了。學校領(lǐng)導(dǎo)得知此事后立刻給他送來了航班時刻表，讓他回青島料理父親的后事。張挺恨不能將自己劈成兩半，趕回去看父親最后一眼，送養(yǎng)育了自己幾十年的老父最后一程是人之常情，但是自己在關(guān)嶺只有半年的時間，而平均到500個孩子的身上，英語學習的時間少而又少。于是，他將悲痛深深埋在了心底，那天他按時走進了課堂。那些天，他沒請一天假，沒缺一節(jié)課。
愛不是單向流動的小溪
教育家夏尊也說：“教育上的活水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了愛，就成了無水之池�！�
市實驗小學徐慧穎老師難忘那束鮮花。去年夏天，一個捧著一大把鮮花的帥氣又略顯成熟的大男孩走進她視線的時候，她怎么也回憶不起他是哪一年教過的哪一個學生。這時，大男孩從背包里取出一件墨綠色的外套，徐老師愕然了，他是班里最淘氣、最邋遢，學習也最讓人頭疼的戈戈嗎？一次偶然的機會，徐慧穎老師看見他在路邊的燒烤攤上，一手舉著火燒一手攥著肉串吃得津津有味，還遞給徐老師幾串說要請客。攀談中，徐慧穎得知戈戈父母離異，他跟著爸爸，爸爸忙起來就塞給他錢，讓他自己找個飯店湊合，有時不愿回家，就去看電影，上網(wǎng)吧。回想戈戈平時的表現(xiàn)，徐慧穎心里酸酸的。為了讓戈戈更容易接受幫助，徐老師可憐巴巴地跟他說自己膽子小，經(jīng)常加班后獨自一個人回家總是提心吊膽，結(jié)果戈戈爽快地提出送徐老師回家。于是，放學后徐老師備課，戈戈寫作業(yè)，然后“保護”徐老師回家，飯后再由徐老師的爸爸保護戈戈回家。那件衣服是一次驟然變天時徐老師找給戈戈的。多年過去，那件衣服原先大的都快護住戈戈的膝蓋，如今穿在戈戈身上還差一截呢。戈戈說，自己是來道別的，他已被吸納到美國一個滑板俱樂部去了，但他要一直保管著這件衣服，想徐老師的時候就拿出來穿穿。
去年，海利豐學校的李文老師利用雙休日去醫(yī)院做了聲帶小結(jié)手術(shù)，醫(yī)生說至少需要休息一個星期。想到學生，想到30多雙無助的眼睛，李文做完手術(shù)第二天就去了學校。課堂上，她不能說話，就用手勢、肢體語言來上課，把要說的全寫在黑板上，寫了整整一黑板字，累得腰酸胳膊疼，孩子們都默默地哭了……他們自發(fā)地寫了作文《今天的李老師》，用他們的筆寫出了對李老師的愛與感激。
故事太多，師愛太濃，在市南區(qū)的小學里時時處處都在上演著動人的師愛之歌。（劉淼）
