后進(jìn)生是相對(duì)于優(yōu)等生而言的，其形成由學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生自身等多方面因素交互作用而成，這就決定了后進(jìn)生心理的轉(zhuǎn)化是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的過(guò)程。后進(jìn)生個(gè)性心理差異較大，卻在心理上有一個(gè)驚人的相似點(diǎn)，即渴望得到真誠(chéng)的信任和愛(ài)心。如何從心理學(xué)角度做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作呢？

    ; 一、用寬容、信任叩開(kāi)后進(jìn)生之心扉，搭建后進(jìn)生心理轉(zhuǎn)化之橋

    要實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的心理轉(zhuǎn)化，首先要做到的，是讓后進(jìn)生從心理上接受老師。要以寬容、信任的態(tài)度去感化后進(jìn)生，叩開(kāi)后進(jìn)生心扉，獲得后進(jìn)生的信任，引起后進(jìn)生內(nèi)心的震動(dòng)，使之心悅誠(chéng)服地接受教育———這是一劑難得的藥引，是使師生成為“知心朋友”的橋梁。

    后進(jìn)生對(duì)教師的信任感從何而來(lái)？重要的是教師要體現(xiàn)誠(chéng)意，真心實(shí)意地愛(ài)護(hù)后進(jìn)生、幫助后進(jìn)生，從后進(jìn)生所處的情境中設(shè)身處地地考慮其行為動(dòng)機(jī)或個(gè)性需要；將心比心，以心換心，讓后進(jìn)生從老師的熱心、熱情中體會(huì)溫暖，并用這種溫暖換取后進(jìn)生的信任，引起師生感情上的共鳴，以實(shí)現(xiàn)心理上的溝通。讓后進(jìn)生感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，就會(huì)使他們與老師、同學(xué)融洽無(wú)間，與集體和諧一致，從而為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

    二、用知心、愛(ài)心去溫暖感化后進(jìn)生，解開(kāi)后進(jìn)生心理之結(jié)

    知心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心理的前提。如果沒(méi)有知心作前提，無(wú)論教育者如何苦口婆心地勸說(shuō)、教育，后進(jìn)生的心理轉(zhuǎn)化是極其困難的。師生要產(chǎn)生良性的心理相容，這就需要教育工作者“鉆到學(xué)生肺腑里去”，花點(diǎn)時(shí)間了解后進(jìn)生的心理特性。我們還要對(duì)后進(jìn)生獻(xiàn)出一片真誠(chéng)的愛(ài)心�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有愛(ài)也就沒(méi)有教育。愛(ài)心是消除師生之間情感障礙的保證，愛(ài)心可以醫(yī)治心理變異，啟發(fā)學(xué)生的自尊。愛(ài)心是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，使他們良好地發(fā)展的靈丹妙藥。

    如何用知心、愛(ài)心去教育一些心理有疾的學(xué)生，解開(kāi)他們心中的結(jié)呢？一般來(lái)說(shuō)，可以采取“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的教育方法，因人、因事、因地而異，靈活改變自己的教育方法�！爸�心、愛(ài)心”可以通過(guò)語(yǔ)言與非語(yǔ)言信息加以表達(dá)。親切的口氣、關(guān)切的眼神、友善的態(tài)度、甜美的微笑、輕輕拍一下后進(jìn)生的肩膀、握握后進(jìn)生的手，都可以使他們感到溫暖，緩解他們的緊張情緒，清除他們的防衛(wèi)心理。知心、愛(ài)心可以縮短師生之間的心理距離，令后進(jìn)生愿意在教師面前敞開(kāi)心扉、傾述衷腸，這才是教師在付出真愛(ài)后的效果，也是教師在教育中追求的真諦！

    三、耐心與恒心是促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的根本保障

    后進(jìn)生有動(dòng)蕩的心理特征，其轉(zhuǎn)化工作不可能一次完成，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。不少后進(jìn)生都經(jīng)歷過(guò)“進(jìn)步———反復(fù)———再進(jìn)步———再反復(fù)———更大進(jìn)步”的曲折道路。后進(jìn)生在進(jìn)步過(guò)程中的反復(fù)因人而異，有的反復(fù)次數(shù)多，有的反復(fù)次數(shù)少；有的反復(fù)程度高，有的反復(fù)程度低。任何一個(gè)后進(jìn)生都是在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)。

    做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作要有耐心、恒心，不要看到后進(jìn)生反復(fù)就認(rèn)為“朽木不可雕”而放棄轉(zhuǎn)化工作。應(yīng)當(dāng)把每次反復(fù)都看作是一次教育的契機(jī)、一次取得更大進(jìn)步的契機(jī)。對(duì)于后進(jìn)生的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣，要在后進(jìn)生進(jìn)步的時(shí)候，看到他的不足之處，設(shè)防舊病復(fù)發(fā)。當(dāng)后進(jìn)生舊病復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有耐心、恒心，弄清反復(fù)的內(nèi)外原因，幫助后進(jìn)生克服困難。抓反復(fù)要把握火候，分秒必爭(zhēng)，使后進(jìn)生的意志力不斷增強(qiáng)，道德認(rèn)識(shí)水平逐漸提高。

    總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌、出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。只要從實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行耐心教育，以知心、愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以寬容、信任為橋梁，經(jīng)過(guò)耐心、細(xì)心的轉(zhuǎn)化工作，并持之以恒，后進(jìn)生的病態(tài)心理是可以轉(zhuǎn)化為健康心理的，我們所作出的努力一定會(huì)收到成效。