重點提示
我國正醞釀師范院校的招生改革，擬取消師范和非師范專業(yè)的分別招生規(guī)定，這意味著在我國有百年歷史的
師范生將會消失。這是記者昨天從北京師范大學舉行的教師培養(yǎng)模式改革實驗研討會上獲得的消息。
在研討會提供的教育部師范教育司司長管培俊的論文中指出：2015年－2020年我國基本實現(xiàn)中小學教師本科化，要達到這一目標，必須實現(xiàn)教師教育從定向培養(yǎng)向非定向培養(yǎng)轉變，取消師范專業(yè)和非師范專業(yè)的招生規(guī)定等6大轉變。
取消師范生·現(xiàn)狀
全國475所高校招師范生
記者從教育部獲悉，教育部鼓勵非師范院校參與教師教育，我國有475所高校招收師范類本�？粕渲懈叩葞煼秾W校183所，教育學院34所，非師范院校258所，非師范院校已達到培養(yǎng)教師院校總數(shù)的54％。但高等師范院校仍然是教師教育的主體，140．2萬師范類普通本�？圃谛Ｉ校叩葞煼对盒Ｕ�70％�！ �
現(xiàn)在，很多學校招聘教師開始向非師范類學生傾斜，在去年的上海師資進京招聘會上，非師范類院校就成為了主角。資料圖片
師范生已經(jīng)成了空頭銜
師范生的特征除了就業(yè)定向外，就是減免學費，但據(jù)教育部師范教育司教師培養(yǎng)處處長于興國介紹，目前，除了首都師范大學師范生免費讀外，其他的師范生均開始實行并軌收費。
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，師范生的概念這幾年已經(jīng)開始淡化了，早在2001年，北師大就把師范生和非師范生的收費進行并軌。2003年，山東省允許50％的師范類畢業(yè)生面向全省就業(yè)。師范類畢業(yè)生一直為之頭疼的“轉行費”今年首次取消。與此同時，師范生就業(yè)范圍的限制也相應取消，允許他們畢業(yè)后自主擇業(yè)。
不過，目前對師范生的學費還是有一些優(yōu)惠政策。
取消師范生·解讀
不是要取消教師教育
“師范院校加強綜合性，綜合大學參與教師教育，不是淡化教師教育，更不是取消教師教育�！�
教育部師范教育司司長管培俊對此解釋說，開放教師教育旨在更大范圍動員和利用優(yōu)質教師教育資源，把教師教育這項事業(yè)做大做強；旨在改革人才培養(yǎng)模式，在開放環(huán)境下和多學科綜合背景下，在更高水平的學術平臺上培養(yǎng)高素質教師，而絕不是淡化教師教育，更不是否定和取消教師教育。
幼兒教師還需專業(yè)培養(yǎng)
“從北師大創(chuàng)辦開始，師范生在我國有百年的歷史了，取消師范專業(yè)就意味著在我國有百年歷史的師范生將會消失�！庇谂d國告訴記者，取消師范生還在探索階段中，目前教育部還沒定出取消師范生的具體日程。
但于興國也指出，取消師范生也不是一刀切的，小學和幼兒園的教師必須經(jīng)過專業(yè)的培養(yǎng)，現(xiàn)階段師資來源必須依托師范生。
取消師范生·聲音
招辦：考生寧愿花錢讀非師范專業(yè)
首都師范大學招辦主任胡潔告訴記者，費用并不是考生選擇的一個主要原因，北京的考生寧愿花錢讀非師范專業(yè)，因為非師范專業(yè)就業(yè)渠道相對較寬。
畢業(yè)生：師范生沒有多大意義
郭女士是一位師范生，畢業(yè)后只當了兩個月的教師，此后的4年職業(yè)生涯中，她所從事的工作和教師一點關系也沒有了。郭女士認為，師范生是計劃時代的產(chǎn)物，實際上沒有多少意義了。
育才學校：師范生相對優(yōu)先錄取
北京育才學校王建宗校長昨天接受采訪時表示：今年學校招聘30人左右，但收到的簡歷就有3000多份，其中研究生就有1600人。他認為，在錄用時，師范生相對是要優(yōu)先的。但要看到，非師范生對知識的整合能力要好于師范生。
陳經(jīng)倫中學：師范生應用知識能力欠缺
陳經(jīng)倫中學書記王世元接受記者采訪時稱，學校對教師的聘用越來越冷靜了，不在惟學歷惟師范生了，從今年開始，學校將招聘綜合院校的非師范畢業(yè)生。他說，師范生應用知識的能力有所欠缺。
取消師范生·追問
怎么培養(yǎng)老師？學生可自選是否接受師范教育
取消師范生后，如何培養(yǎng)老師？北京師范大學在師范類和非師范類并軌招生后，采取了考生是否接受師范教育由學生自選，學校提供多種模式的培養(yǎng)方式。
據(jù)介紹，新的人才培養(yǎng)模式改革可以概括為三種。一為“4＋0”模式，學生經(jīng)過三年的專業(yè)學習后，在第四年根據(jù)自己的志愿，可選擇師范教育，獲得師范專業(yè)學士學位；也可以選擇除教育學以外的專業(yè)課程，獲得專業(yè)學士學位。二為“4＋3”模式，學生在四年的專業(yè)學習之后，考取本專業(yè)的三年制碩士研究生，此模式為非師范生本碩貫通培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)高水平的科研與技術人才。第三種是“4＋2”模式，學生在完成四年的本科專業(yè)學習、獲得專業(yè)學士學位后，通過適當?shù)暮Y選，直接進入教育專業(yè)碩士階段學習兩年，獲得教育專業(yè)碩士學位。
老師資格怎么認定？實行教師資格定期認證制度
取消師范生后，怎么來認定教師資格？
教育部師范教育司司長管培俊4月8日在中國首屆教師資格制度國際學術研討會上稱，從國際慣例和教師隊伍建設的現(xiàn)實需要考慮，應對教師資格的有效期作出規(guī)定，一定年限，如3年或5年之后，重新審核認定教師資格。我們還將實行教師資格臨時證書、有期限證書、終身證書的分類管理。
管培俊還表示，教育部正在研究教師資格認定統(tǒng)一考試的可行性；未來我國將制訂一套教師資格考試辦法，推行統(tǒng)一的國家教師資格考試。
取消師范生·延伸
取消師范生是教師培養(yǎng)的大趨勢
“國外教師培養(yǎng)的模式都不一樣，美國通過綜合加選修教育課程，再進行認證的模式培養(yǎng)教師，取消師范生是一個趨勢�！庇谂d國處長說。
美國
1986年開始興起教師教育及教學專業(yè)化的改革運動。要求接受教師教育的學生先接受4年的大學教育，在獲得學士學位以后再接受一到兩年的教育專業(yè)訓練，包括學習一定的教育學科課程，參加教學實習。
法國
1989年7月，法國頒布了《教育方針法》，規(guī)定建立“大學的師資培訓學院”，取代現(xiàn)有的師范學校。其報名標準為讀完3年大學并獲得學士學位，即開展“學士后教師教育”。德國
德國要求獲得大學學士學位的畢業(yè)生在擔任教師前，一般要先經(jīng)過18個月的教師職業(yè)培訓，其中三分之二的時間是實習。
信報記者 鄭超
責任編輯 原霞
