日前，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師顧明遠(yuǎn)教授蒞臨島城，為全國(guó)第一個(gè)教師發(fā)展培訓(xùn)基地授牌。市南區(qū)的教師培訓(xùn)，何以引起中國(guó)教育界“泰斗”級(jí)人士的關(guān)注？近年來(lái)，市南區(qū)通過(guò)教育機(jī)構(gòu)改革，形成了教研、科研、師訓(xùn)“三位一體”的教師培訓(xùn)新格局，提速教師專業(yè)發(fā)展，“市南經(jīng)驗(yàn)”引起了國(guó)內(nèi)教育界 的關(guān)注。

    品牌區(qū)域教育需要一流師資隊(duì)伍。如何打造市南區(qū)教師培訓(xùn)的品牌？市南區(qū)教體局局長(zhǎng)王洪林說(shuō)，教師隊(duì)伍的專業(yè)水平是決定教育改革成敗的關(guān)鍵問(wèn)題，突破多年來(lái)制約教育發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題，就必須創(chuàng)新，走出一條適合區(qū)域特點(diǎn)的教師培訓(xùn)之路。

    重構(gòu)———一軸三輪

    面對(duì)教育現(xiàn)代化、教師專業(yè)化，教育管理首先需要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、高效化、專業(yè)化。市南區(qū)教體局于2001年借新一輪課程改革啟動(dòng)之際，大膽改革延續(xù)多年的管理體制，在全市率先建立集科研、教研、師訓(xùn)為一體的管理體制，成立了科研、教研、師訓(xùn)合一的管理部門———市南教育中心，精簡(jiǎn)為25人，平均年齡34歲。

    教育中心采用“一個(gè)軸心，三輪互動(dòng)”的模式，中心主任全面負(fù)責(zé)，統(tǒng)領(lǐng)中心三項(xiàng)工作，科研部、教研部、師訓(xùn)部負(fù)責(zé)人既有分工又有協(xié)作。教育中心的教師集結(jié)了市南區(qū)省、市特級(jí)教師、拔尖人才、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，是市南區(qū)的科、研、訓(xùn)優(yōu)秀人才基地。人員數(shù)量精、專業(yè)范圍廣、整體素質(zhì)高、下基層頻率快�！叭�位一體”按照“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的原則，建立了一個(gè)全新的管理流程；“三位一體”將科、研、訓(xùn)等部門的資源整合，優(yōu)化了資源配置，理順了管理體制；“三位一體”圍繞一個(gè)軸心，縱向上有分工，橫向上有側(cè)重，逐步形成了互補(bǔ)互促、互相協(xié)調(diào)三輪互動(dòng)的運(yùn)作；“三位一體”使得“科研為先導(dǎo)、教研是重點(diǎn)、培訓(xùn)貫全程”為指導(dǎo)思想的三輪互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的運(yùn)作模式，在管理層逐步建立起來(lái)。教育中心通過(guò)建立一系列制度做到了工作秩序條理化、工作目的明確化、工作方法多樣化、工作內(nèi)容簡(jiǎn)明化，形成了一個(gè)全方位、多渠道、多層次為基礎(chǔ)教育服務(wù)的系統(tǒng)工程。

    超越———教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)

    在三位一體新機(jī)制之下，面對(duì)市南區(qū)教師素質(zhì)發(fā)展的不均衡性，為挖掘每位教師的潛能，激勵(lì)其不斷超越自我，體驗(yàn)成功獲得自信，市南區(qū)教體局通過(guò)三型教師的認(rèn)定和專兼職隊(duì)伍的評(píng)聘，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的分層培養(yǎng)，形成了多條教師發(fā)展梯隊(duì)，構(gòu)成教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)。

    市南區(qū)先后制定了《教師教育教學(xué)水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》、《教科研實(shí)驗(yàn)教師（初、中、高級(jí)）資格認(rèn)定辦法》，從教師專業(yè)化發(fā)展的角度，堅(jiān)持“教師自主申報(bào)、學(xué)校與教育中心、教體局分層評(píng)價(jià)、全員動(dòng)態(tài)管理”的原則，認(rèn)定了“名師型、骨干型、勝任型”三型教師和科研初、中、高三級(jí)，通過(guò)運(yùn)用“三型教師”評(píng)定杠桿，引導(dǎo)基層學(xué)校探索實(shí)踐，逐步構(gòu)建了以校為本、分層評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)體系，使教師專業(yè)化發(fā)展的方向更明確，目標(biāo)更清晰，極大調(diào)動(dòng)起教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與研究、尋求發(fā)展的內(nèi)趨力。

    此外，市南區(qū)教體局還在全區(qū)教師、干部中評(píng)聘“兼職教研員、兼職科研員、兼職講師”，兼職教師通過(guò)參與組織、管理、指導(dǎo)各級(jí)專業(yè)活動(dòng)，不但自身的專業(yè)水平不斷提高，成為貫徹實(shí)施市、區(qū)級(jí)教學(xué)工作的橋梁和紐帶，同時(shí)也能夠成為基層單位開展教學(xué)研究的中堅(jiān)力量。

    成功———“獨(dú)聯(lián)體”走向“共同體”

    在教育信息化的今天，認(rèn)識(shí)到教育的成功僅靠學(xué)校教師內(nèi)部之間的互助顯然是不夠的，它需要四種人的通力合作：教育專家、學(xué)科專家、技術(shù)專家、一線的校長(zhǎng)和教師。只有在這樣一個(gè)教師發(fā)展共同體中，在“合作、雙贏”的原則下，才能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的高效發(fā)展。

    國(guó)內(nèi)首個(gè)教師發(fā)展培訓(xùn)基地建成后，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)專家的指導(dǎo)下，市南區(qū)建立教師與國(guó)內(nèi)頂尖專家對(duì)話機(jī)制，將國(guó)內(nèi)外一流的專家、名師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與干部教師面對(duì)面交流、為學(xué)校（幼兒園）量體裁衣制定適合學(xué)校實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃、帶教中青年教師、對(duì)區(qū)域教育發(fā)展做出科學(xué)診斷……資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為打造市南區(qū)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)提供有力保障，為市南教育的發(fā)展注入了新的活力。

    教師發(fā)展學(xué)校作為以高等學(xué)校和中小學(xué)合作為基礎(chǔ)進(jìn)行的旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新型學(xué)校，在市南區(qū)教師教育的沃土上正茁壯成長(zhǎng)著。從2004年6月，北京路小學(xué)與青島師范學(xué)校攜手建立第一所教師發(fā)展學(xué)校到今天，金門路小學(xué)、文登路小學(xué)與青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，德縣路小學(xué)、朝城路小學(xué)分別與青島大學(xué)師范學(xué)院又協(xié)商合作建立了四所教師發(fā)展學(xué)校。這些學(xué)校整合各種優(yōu)質(zhì)師資資源，探索出教師培訓(xùn)的新模式，更好地促進(jìn)教師教育的深度發(fā)展。

    為全面拉動(dòng)學(xué)校教師教育工作，市南區(qū)教育中心以教育部的兩大課題“基于信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展”和“新課程師資培訓(xùn)課題”為抓手，成立了若干校際研究團(tuán)隊(duì)，建立了合作性研究機(jī)制和定期交流的制度。這種研究性團(tuán)隊(duì)的建立使各所學(xué)校的培訓(xùn)工作建立在課題研究的基礎(chǔ)之上，建立在校際交流平臺(tái)之中，真正起到了互惠互利的實(shí)效，最終實(shí)現(xiàn)的是學(xué)校的發(fā)展和全區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提高。

    有位校長(zhǎng)曾形象地說(shuō)：課改初期，通識(shí)培訓(xùn)是把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅(jiān)硬，根深蒂固的東西要打破，是要下一番工夫的。幾年來(lái)，市南區(qū)教體局不懈努力向深層的硬土開戰(zhàn)。自課改以來(lái)，市南區(qū)共組織干部、教師培訓(xùn)250多次，參加人員約計(jì)78600人次，1550余篇論文在國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，245名教師在國(guó)家、省、市教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)，有58人次獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。本報(bào)記者劉淼