筆記復印件大流行直擊教師講義“十年一貫制”　每門課的筆記都要復印兩個版本，對照著看

    一個“筆記版本學”的幽靈，正在各高校徘徊。

    山東大學的小朱正在發(fā)愁，期末考試在即，她的筆記卻“不知傳到了誰的手上 ”。每到考試季節(jié)，她都會為筆記的事而煩惱。因為從不逃課，加上寫得一手好字，她的各科筆記總是同學追捧的對象，來借筆記的同學絡(luò)繹不絕，讓她疲于應付。她曾在復印點看到自己筆記的“翻版”又在被人復印。

    2005年1月8日，北京大學未名BBS的某系版面上出現(xiàn)了一篇名為《02級復印他人筆記的同志們請注意了》的帖子，發(fā)帖者稱室友復印的某女生筆記中有明顯錯誤，而“此版本的筆記在男生中似乎流傳頗盛”，并提醒大家注意自己所用的“筆記的版本”。另一名同學則在跟帖中表示驚嘆，因為他“經(jīng)過仔細比較，認為這是相當不錯的一個版本”。

    剛用復印的筆記對付完考試的小韓，內(nèi)行地介紹了筆記版本的選擇“攻略”。詳細和字好認是基本要求，但每門課的筆記都要復印兩個版本，對照著看比較放心。

    記錄者從不逃課是某個筆記版本流行的第一要義

    字跡工整又記錄詳細的筆記盡管受到青睞，但記錄者很少或從不逃課，才是一份筆記流行的第一要義。大三學生小楊深諳“好、快難以兩全”的道理，她和同學們用的筆記版本，記錄十分詳細，“基本就是錄音機”，有些老師在課上隨口引申的話也被原封不動地記錄下來。

    但麻煩隨之而來———為了核實一個過于潦草的句子，她經(jīng)常需要和同學討論，或者翻看參考其他“民間版本”，如果這句話被別人缺省了，那么這個句子可能就成了“公案”。

    經(jīng)過幾次甄別，各專業(yè)都會形成自己的“善本”。比如“孫版”，作者是一名孫姓女生，記錄翔實，總是要比別人的厚出一半。有一個宿舍，6個人有5個人用“孫版”。

    平常缺課又要應付考試是“筆記版本學”流行的原因

    應付考試是版本學流行的惟一原因。北京大學一名研究生稱，他現(xiàn)在完全沒必要復印筆記，因為“沒有考試了”。與之印證，另一名已畢業(yè)的研究生告訴記者，因為她讀研時還有考試，所以她那時仍然要借同學筆記復印。

    由于經(jīng)常逃課，許多人已經(jīng)習慣了在考試前，借同學的筆記突擊復習。首都師范大學一名教師向記者證實，他曾經(jīng)在監(jiān)考一門法律課程的考試時發(fā)現(xiàn)，全班同學都是用同一版本的資料，也就是某一同學的筆記。他認為，學生平時不認真聽課，或者逃課，而是在考前復印筆記來應付考試，臨時抱佛腳，“很不正�！�。

    “老師在上面飛快地照本宣科，我們在下面手忙腳亂地記錄，有時候稍一走神，發(fā)現(xiàn)再也接不上了，只好課后看那些有記錄天賦同學的筆記。”更多的學生不承認借筆記復印是因為逃課。許多人自己也有筆記，但還是收集“流行版本”，為了防止遺漏。甚至在比較不同的記錄中，找到“考據(jù)的樂趣”。

    學生熱衷復印筆記的責任主要在教師，連講笑話的時機、“抖包袱”的方式年年一樣

    首師大的另一名教授認為，出現(xiàn)“筆記版本學”這種不正�，F(xiàn)象的責任主要在教師。很多教師用記憶性的考試方式考查學生，因此學生認為，只要背好筆記，就可以對付考試，于是復印筆記、背筆記就成為了學生的考試“第一取向”。

    為了保證學生都來聽課，一位專業(yè)課老師宣布，期末開卷考試只考“課上講過的”。但后來他發(fā)現(xiàn)自己不得不補充一句：“復印筆記不得帶入考場�！�

    一部分教師不注意及時更新知識，年年都重復一套講義也是“復印筆記”得以流行的原因。北大畢業(yè)生小蔣回憶，讀本科時，一位文學史老師的課十分精彩，同學們都十分愛聽，有一次大家聽他在課堂上講了一件趣聞，一起開懷大笑。結(jié)果課后他們與師兄分享這一笑話，發(fā)現(xiàn)師兄們也聽過。再一比較，竟然連講笑話的時機、“抖包袱”的方式也一模一樣。繼而發(fā)現(xiàn)，從前的筆記和現(xiàn)在老師的講述內(nèi)容鮮有區(qū)別。當然，大家還是很喜歡這位老師的課，不過從此以后，師兄們尚未銷毀的筆記就出現(xiàn)在課堂上，有人對照著筆記聽講、復習。

    首都師范大學教授程恭讓認為，要使復印筆記的現(xiàn)象消失，需要完善當前的考試機制。應該考慮改進當前的考試手段，傳統(tǒng)的“白紙黑字”考試方法單一陳舊，應借鑒現(xiàn)代技術(shù)手段和西方大學靈活多樣的考試方法，采取論文等方式，來改革我國目前的考試機制。

    《02級復印他人筆記的同志們請注意了》的帖子最后是一段警誡之語：“望大家使用筆記尤其是復印他人筆記能深思、明辨而慎取之，方可免遭誤導。以后復印筆記應注意選擇精善之本為底本，取諸本加以參校，謹防以訛傳訛，流毒彌遠�！边@段關(guān)于“筆記版本學”的技術(shù)性探討里，并沒有涵蓋更長遠的憂慮。

    前一門考試剛一結(jié)束，小蔣就用復印的筆記做后面復習的草稿紙。畢業(yè)剛半年的他說，后來印象深刻的還是自己課上聽過的、記過的，復印筆記上的內(nèi)容，考過之后，再翻看，就覺得很陌生了。

    “只要學術(shù)性的、傳授固定知識的課程存在，筆記的傳抄就不會避免”

    北京大學中文系一名不愿透露姓名的青年教師稱，在自己做學生的年代，復印的筆記已經(jīng)開始流傳，只是當時是傳抄，而當時的學風比現(xiàn)在普遍好得多，可見復印筆記不應該單純從道德、風氣的層面上來對待。當一種行為成為風氣，必定有其外在原因。

    作為教師，他承認，有些課程自己每年固定講授，因此備過一次課，以后往往不愿意做大的變動。有時候自己做的講義，“敝帚自珍”，覺得可以一字不易，時間久了，每年講課套路都差不多，學生反應也一直不壞。

    作為文科教師，他所講授的課程知識更新速度并不快，因此除了有時補充一些新的學術(shù)論著內(nèi)容，多數(shù)知識完全可以通過書本的方式教給學生。他的許多前輩兼同事，自己的講課內(nèi)容經(jīng)過積累和完善，都正式出版為教材，有的還在各高校通用。而這些同事講述的內(nèi)容甚至不如書本上豐富和完善。他認為，復印版筆記的性質(zhì)，和那些教材并沒有本質(zhì)區(qū)別，只是傳播方式把印刷變成了復印。

    他也認為，這樣的現(xiàn)象畢竟是一種非正常狀態(tài)，但他并不認為通過個別老師的努力可以消除�！爸灰�這種學術(shù)性的、傳授固定知識的課程存在，筆記的傳抄就不會避免”。他認為，完全可以鼓勵學生的這種行為，甚至進而在教學層面上就解決這個問題。他舉例說，現(xiàn)在有些經(jīng)濟類院系的教師，將講課內(nèi)容做成講義發(fā)放給學生或放在網(wǎng)絡(luò)上，供人下載，這是一種可以嘗試的辦法。  （記者 張偉 實習生 李福蘭）