用史無(wú)前例和蔚為壯觀來(lái)形容剛剛結(jié)束的2005年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，并不為過(guò)。此次考試有117．2萬(wàn)人報(bào)名參加，這是自1978年恢復(fù)研究生招生以來(lái)，報(bào)考者首次突破百萬(wàn)，比去年增加了22．7萬(wàn)人，增幅為24．1％。其中，應(yīng)屆本科畢業(yè)生有60．5萬(wàn)人報(bào)名，占報(bào)名總數(shù)的51．6％。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，考研人數(shù)的逐 年增多，與就業(yè)壓力直接相關(guān)。找工作難、用人單位的苛刻要求、盲目的學(xué)歷崇拜，都是“考研熱”持續(xù)升溫的重要原因。

　　在數(shù)以百萬(wàn)的人蜂擁考研之時(shí)，有必要思考兩個(gè)問(wèn)題：

　　一，有高學(xué)歷是否就意味著好工作？

　　二，上了研究生是否一定能“物有所值”？對(duì)學(xué)生而言，付出3年的時(shí)間和精力，是否有所收獲與回報(bào)；對(duì)社會(huì)而言，是否真正培養(yǎng)了所需之才？

　　不少人選擇考研，實(shí)在是迫不得已。當(dāng)大學(xué)教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育之時(shí)，就業(yè)的壓力就成為每一個(gè)大學(xué)生必須承受之重。作為最簡(jiǎn)單直接的方式———考研被當(dāng)成了解決就業(yè)難題的“救命稻草”。

　　此法是否有效？表面上看，現(xiàn)在的用人單位常常打出“高學(xué)歷”的招牌，似乎有了研究生這塊金字招牌，就能高枕無(wú)憂。可事情并非那么簡(jiǎn)單。

　　十幾年前，大學(xué)生們不會(huì)為工作擔(dān)心，研究生們就更是“寵兒”。但眼前的現(xiàn)實(shí)是，高校的進(jìn)一步擴(kuò)招（在一些知名高校里，研究生的錄取人數(shù)已逐年趕上和超過(guò)本科生），已使得水漲船高，研究生不再“物以稀為貴”。

　　顯然，“高學(xué)歷”并不能從根本上改善就業(yè)困境。其實(shí)就是眼前，研究生也并非想像中那般“吃香”�？量痰挠萌藛挝辉谔魧W(xué)歷的同時(shí)，挑起了“出身”。不僅看你是不是名校研究生，還要看你是不是出身名校本科。指望考研解決就業(yè)難題，這條路本身就充滿風(fēng)險(xiǎn)。

　　再來(lái)看看“物有所值”的問(wèn)題。研究生的學(xué)制改革和教育質(zhì)量“縮水”的問(wèn)題，這兩年頗受關(guān)注。來(lái)自《南方都市報(bào)》（1月22日）的消息說(shuō)，繼人大、北大等高校之后，暨南大學(xué)也對(duì)研究生學(xué)制進(jìn)行了改革：除醫(yī)學(xué)院和理工部分專(zhuān)業(yè)外，其余專(zhuān)業(yè)全部改為兩年制，且學(xué)校對(duì)改為兩年制的碩士研究生發(fā)表論文的情況將不再作要求。

　　《中國(guó)青年報(bào)》（1月19日）刊發(fā)了一位研究生的自述：讀了三年研究生，沒(méi)上過(guò)一次小課。費(fèi)了九牛二虎之力考上上海名校的研究生，上第一節(jié)課就被嚇了一跳。70多人的大課堂尚且不說(shuō)，導(dǎo)師從來(lái)沒(méi)有召集過(guò)自己的學(xué)生“坐而論道”，要不是主動(dòng)找導(dǎo)師，恐難見(jiàn)其一面，大部分學(xué)生都處于“放羊”狀態(tài)。而在另一所北京高校，研究生擠百人大課堂“一鍋燴”，老師在講臺(tái)上拿著話筒吃力地叫喊，學(xué)生們嚼口香糖、聽(tīng)CD、遲到早退。

　　不讀研吧，沒(méi)出路；讀研吧，后悔———這是學(xué)生的兩難困境。

　　徹底改變現(xiàn)狀，絕非一朝一夕之功。我們當(dāng)然寄希望于教育改革自身，但是具體到每個(gè)人而言，卻實(shí)在是“遠(yuǎn)水解不了近渴”。在接受現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，還得明白，除了考研之外，還能做些什么？

　　反省自身，同樣有需要改善之處。

　　“我也不知道怎么辦，看別人考研，就隨大流”———這幾乎是考研者的一個(gè)普遍現(xiàn)狀。這種情況下，只可能是盲目地參加考試，即便考上了，也是在校園里打發(fā)時(shí)光�？陀^地講，人們對(duì)研究生教育的質(zhì)量提出質(zhì)疑，高校有責(zé)任，學(xué)生也同樣有責(zé)任。當(dāng)讀研成了就業(yè)的“緩沖期”和“救命稻草”時(shí)，研究生教育的目標(biāo)實(shí)際已發(fā)生了變化。

　　任何時(shí)候，學(xué)習(xí)都是一種能力，而非考試、就業(yè)的工具。當(dāng)讀研“工具化”時(shí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了原本的意義。“高學(xué)歷”不可能永遠(yuǎn)是稀缺資源，真正的金字招牌不是名校，不是研究生學(xué)歷，而是一個(gè)人所具備的從業(yè)素質(zhì)和能力。這恐怕是任何一個(gè)研究生課堂都無(wú)法教給學(xué)生的，也是目前我們的教育中最為欠缺的環(huán)節(jié)。

　　去年，24歲的女勤雜工許桂英以綜合成績(jī)第一的成績(jī)?cè)谏钲谑泄珓?wù)員考試中脫穎而出，就給迷惘之中的考研者和研究生們上了一課。學(xué)習(xí)，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地拿個(gè)學(xué)位，你可以把考研當(dāng)做工具和手段，但你必須清楚，自己的目標(biāo)在哪里。為了這個(gè)目標(biāo)，你該做些什么，怎么做。