人不分種族信仰，都會珍惜熱愛自己的母語，詩人、作家也因之會成為整個民族的驕傲。歷史上多少的王公顯要早已灰飛煙滅了，而書寫名篇經(jīng)典的人們還活在我們的記憶里，他們的文字依然滋養(yǎng)著我們的心靈，閃耀在我們的言談舉止之中。
臺灣一所著名中學(xué)的
語文老師姚寧衷在接受本報記者采訪時說：“語文是‘萬學(xué)之母’，是人的皮膚，鳥的羽毛�！彼�，當(dāng)臺灣教育主管部門公布的2006年《高中國文課程暫行綱要》，將語文課從每周5小時壓縮為4小時，將文言文比重從現(xiàn)在的65％降為45％，并將《中國文化基本教材》由必修改為選修時，臺灣社會為之震驚，批評如潮。
■社會賢達(dá)：搶救中文刻不容緩
■這份“綱要”在討論的過程中，臺灣各界從學(xué)生家長到文藝界、企業(yè)界知名人士紛紛表達(dá)反對意見。一些人士還特別組成“搶救國文教育聯(lián)盟”，在兩岸都享有知名度的詩人余光中就是“聯(lián)盟”總發(fā)起人。余光中反對主政者把意識形態(tài)帶入文化教育，他說：“文化是一個很悠久的事情，并不是短期的政治主張可以決定一切的。所以文化應(yīng)該持續(xù)地傳承，而不能以短暫的政治主張來干擾文化的傳承�！�
“聯(lián)盟”的發(fā)起人都是研究所所長、大學(xué)校長、藝術(shù)家等社會賢達(dá)。發(fā)起人之一臺灣明新科技大學(xué)校長張光正認(rèn)為：“現(xiàn)代西方非常多的人主動在學(xué)中文，我們臺灣卻不珍惜中文，實在是不應(yīng)該�！蓖瑸榘l(fā)起人的臺灣前暨南大學(xué)校長李家同說：“我非常擔(dān)心年輕人語文能力下滑的情形，我經(jīng)常收到很多看不懂的信。即使學(xué)生將來從事理工行業(yè)，也要有足夠的能力以表達(dá)自己的想法，目前很多工程師寫出來的技術(shù)報告完全不知所云�！背前畛霭婕瘓F(tuán)總經(jīng)理何飛鵬說：“語文教育東搖西擺，吃苦的是年輕的孩子，茫然的是家長老師，搶救中文，已是刻不容緩！”
可惜，這些入情入理的分析、建議如泥牛入海，減弱中文教學(xué)的“綱要”依然順利通過并公布。
■列祖列宗還是“劣祖劣宗”？
■對新的語文教學(xué)“綱要”持反對意見的臺灣1000多名中小學(xué)老師和超過200多名大中專老師曾派代表向臺“教育部”部長杜正勝面陳意見，雖未見成效，但反對者有“不成不止”的決心。1月14日，教師、學(xué)生家長、藝術(shù)家代表再次到位于臺北市濟(jì)南路的臺“教育部”向杜正勝遞交聯(lián)名信，并當(dāng)面提出批評。
臺中師范學(xué)院副教授王財貴請求杜正勝收回成命，恢復(fù)高中每周5節(jié)課。書法家杜忠誥則認(rèn)為“中華文化基本教材”改為選修就意味著可修可不修，而中華文化不僅是中華人民共和國的文化，更是全人類的智慧，是“幫助我們‘有異禽獸’的指引明燈。代表家長發(fā)言的劉琴滿女士說，據(jù)統(tǒng)計數(shù)字顯示，70%的小學(xué)生都參加過讀經(jīng)班，社會上的作文班、才藝班如雨后春筍，一家課余中文補(bǔ)習(xí)班去年招收高達(dá)1萬名學(xué)生，這說明學(xué)校的中文教育不是太多了，而是出了問題！另一名學(xué)生家長用數(shù)字說話：“臺灣高中每周的語文課時比美國、日本、韓國都少，小學(xué)生的母語課時也比不上法國、新加坡，年輕一代的中文程度不斷滑落，如何具有競爭力？”
關(guān)于中文教育，除減少高中課時外，臺教育主管部門還提出了淺化課本、研究生入學(xué)考試可不考中文等主張，現(xiàn)在臺灣小學(xué)6年級的語文課文是“山是那樣的青，水是那樣的藍(lán)，漁船三三五五，漂來漂去……”“葉葉垂楊葉葉楓，葉葉扁舟葉葉篷，掩映著一葉葉的斜陽……”等句子，被專家稱為“不通”、“沒文化”，學(xué)生考試看不懂作文題目，把“列祖列宗”寫為“劣祖劣宗”等荒唐事常常見諸報端，令臺灣社會對中文教育現(xiàn)狀的反省與批評之聲不斷。
■政治爭議能入教材嗎？
■臺灣教育主管部門對減少中國史及中文教學(xué)的基本解釋是，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”，聽上去并不錯，但同時卻在討論把統(tǒng)“獨(dú)”這么沉重的議題滲入初中二年級社會課教材。在臺“教育部”主導(dǎo)的社會課教材研究小組上，已經(jīng)有人提出將統(tǒng)“獨(dú)”、“國號”、族群等政治爭議寫入初二課本，理由是讓學(xué)生了解臺灣現(xiàn)有的意識形態(tài)之爭，討論利弊。相比“減負(fù)”，這項無中生有的“課業(yè)”對于十三四歲的孩子來說也許更不勝其重。
這個議題由《聯(lián)合報》披露后，在一線教學(xué)的教師幾乎同聲反對，教師會理事長呂秀菊在接受記者采訪時說，連大人都說不清沒解決的問題，怎能期待十幾歲的孩子有足夠的思辨能力？老師教起來更會動輒得咎，已經(jīng)有老師在課堂上討論政治議題，引起家長不滿，告到教育局。也有校長擔(dān)心，政治傾向明顯的老師會操縱意識形態(tài)誤導(dǎo)學(xué)生，使孩子從小卷入政治對立的氛圍中，此舉可能撕裂校園，污染純真心靈。
對此，有家長認(rèn)為這個議題沒替學(xué)生著想。學(xué)生的反應(yīng)更直接：“大人好無聊”，“考不考？不考試我就不學(xué)”，“如果老師、爸媽各說一套，我該聽誰的？”“想學(xué)的可以學(xué)，我不想知道別跟我講”。
14日，在反對壓縮語文教學(xué)的各界代表向杜正勝表達(dá)意見現(xiàn)場，有臺灣記者提出統(tǒng)“獨(dú)”入教材問題，雖然杜正勝情緒激烈地聲稱“不知道”，是否討論“沒聽說”，并且指責(zé)媒體披露此事不妥，要這家報紙的記者、總編“重上新聞?wù)n”。按以往的經(jīng)驗，很多討論中的教育議題，雖說反對有理，也都說了白說，有“專家提議”便過關(guān)定案，歷史教科書已改，語文課時被減，倒轉(zhuǎn)的地圖印刷出來……臺灣的中文向何處去？臺灣的教育向何處去？
責(zé)任編輯：屠筱茵
