與時(shí)代同步，家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念越來(lái)越科學(xué)，然而仍有一些家長(zhǎng)在子女教育問(wèn)題上多了幾分急功近利的浮躁，致使當(dāng)前家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念充滿(mǎn)了理性與非理性的、功利與理想的沖突與選擇，唯智化傾向就是其中之一。

    家庭是人生的第一課堂，在家庭中受到的影響可以讓人一生都有 磨滅不掉的深刻印跡，因此，家庭教育中存在的誤區(qū)必須引起重視。

    家教不等同開(kāi)發(fā)智力

    現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)誤認(rèn)為教育就是開(kāi)發(fā)智力，對(duì)傳播知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力抓得很緊,將孩子的智力教育放在家庭教育的首位。家長(zhǎng)不惜放棄自己的休息時(shí)間，極有耐心地教孩子、陪孩子進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)孩子的行為習(xí)慣、品德教育卻沒(méi)有注意，忽略對(duì)孩子的人格培養(yǎng)。很多的家長(zhǎng)在理性認(rèn)識(shí)上，也都希望孩子身體健康、品行端正，參與豐富多彩的生活。而在實(shí)際生活中，卻普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，贊成對(duì)孩子施加學(xué)業(yè)壓力，崇尚“分?jǐn)?shù)決定論”。

    正是這種偏差的存在，導(dǎo)致孩子在道德發(fā)展、心理素質(zhì)、勞動(dòng)觀念、身體狀況等方面的不盡人意。主要表現(xiàn)為心理承受能力差，綜合素質(zhì)低，責(zé)任感不強(qiáng)，沒(méi)有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，自理能力差，道德觀念貧乏甚至犯罪。造成這種狀況的原因有家長(zhǎng)文化素質(zhì)、家庭教育觀念問(wèn)題和社會(huì)環(huán)境因素等。

    教子先要教己

    家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，不斷完善自己的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。家長(zhǎng)要自覺(jué)不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不斷地自我反省，分析教育子女的成功與失誤，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)＜易稍?xún)，閱讀心理學(xué)、教育學(xué)之類(lèi)的書(shū)籍，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。

    教育不講流行

    作為家長(zhǎng)，面對(duì)教育子女中出現(xiàn)的各種難題，要有耐心、決心和教育機(jī)智，能創(chuàng)造性地采取恰當(dāng)?shù)拇胧�，�?jiān)持不懈地去尋求較好的教育效果，而不應(yīng)追趕社會(huì)潮流，盲目隨從。

    家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們所進(jìn)行的一些有科學(xué)、有計(jì)劃、有目的的教育，讓他們學(xué)習(xí)掌握一些基本的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)進(jìn)行的教育不應(yīng)是“超前教育”，更不是“定向教育”或“智力教育”。時(shí)代在發(fā)展，不管世間萬(wàn)物如何變化，它都遵循著一定的規(guī)律，對(duì)兒童的教育也是如此，也有其自身內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。孩子正處在長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)身體的年齡，他們所要掌握的是更多的基礎(chǔ)知識(shí)，我們所要做的是多培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而不是某一側(cè)面的片面發(fā)展。面對(duì)升學(xué)、就業(yè)的壓力，家長(zhǎng)應(yīng)有一種平淡平靜的心態(tài)。在家庭教育保持合理的、民主的、寬容的態(tài)度。所以，要使孩子學(xué)習(xí)安心靜心，家長(zhǎng)必須首先自己要頭腦清醒，去掉過(guò)多的功利目的和色彩，重溫家庭教育乃至教育的內(nèi)涵和真諦，家長(zhǎng)應(yīng)多一點(diǎn)引導(dǎo)，少一點(diǎn)干預(yù)；多一點(diǎn)冷靜，少一點(diǎn)急躁；多一些自然，少一些功利。

    家教不要“越界”

    家庭教育的內(nèi)容很廣泛，涉及知識(shí)、思想、品德、生理、心理、生活、技能等諸多方面，其中最主要的是思想品德和生活技能方面的內(nèi)容，這是我國(guó)家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和成功之處。但家長(zhǎng)仍然不能擅自擴(kuò)大家庭教育的范疇，尤其不宜把學(xué)校和社會(huì)教育的內(nèi)容和任務(wù)轉(zhuǎn)移到家庭來(lái)完成，家庭教育雖有知識(shí)方面的教育，但實(shí)質(zhì)上是生活常識(shí)，而學(xué)科性的知識(shí)教育主要在學(xué)校完成。

    當(dāng)然，家庭也要做一些配合性的工作，督促他們按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果家庭條件許可的話(huà)，則可在一定程度上幫助他們鞏固和擴(kuò)充知識(shí)，著重點(diǎn)還是應(yīng)該放在學(xué)習(xí)的方法和思路上，不能重點(diǎn)放在增設(shè)學(xué)習(xí)的科目和作業(yè)的數(shù)量上。家庭教育的核心是孩子“學(xué)會(huì)做人”，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良人格和良好道德品質(zhì)，使孩子有正義感、責(zé)任心、義務(wù)感、有良好的個(gè)性心理品質(zhì)，勤儉節(jié)約、孝敬父母、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法。

    因此,在教育內(nèi)容上要力求豐富全面，重視孩子個(gè)性和能力的培養(yǎng)，在教育方法上要靈活多樣，身教重于言教，父母自身的人格魅力對(duì)子女成長(zhǎng)至關(guān)重要。（上海社科院青少所所長(zhǎng)楊雄）