是否熱愛(ài)祖國(guó)，遵守社會(huì)公德也將成為綜合素質(zhì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)．晚報(bào)記者 廖謙/圖 　　

　　核心提示： 從今年起，如果初中畢業(yè)生被確認(rèn)孝敬了父母、參加升國(guó)旗儀式、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)不錯(cuò)、善于提出自己不同的見(jiàn)解和質(zhì)疑、能夠正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)、成績(jī)與問(wèn)題、正確評(píng)價(jià)自己和他人，并控制不良情緒……等都能為中招“掙分”。新年伊始，《河南省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定的指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》正式在參加課改的試驗(yàn)區(qū)推行，是否孝敬父母等諸如此類的內(nèi)容史無(wú)前例地被列入中招成績(jī)范圍，由此在學(xué)生、老師和家長(zhǎng)中引起了一陣強(qiáng)烈的“大地震”，被炒的沸沸揚(yáng)揚(yáng)。家長(zhǎng)和老師普遍對(duì)屬于主觀判定領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題如何解決表示質(zhì)疑。

　　在這個(gè)惹起大爭(zhēng)議的問(wèn)題背后，是一場(chǎng)由國(guó)家教育部課改基地金水區(qū)領(lǐng)跑的全省課改變革，在長(zhǎng)達(dá)三年的改革中，課改都有哪些成效？經(jīng)歷了那些變革的尷尬和陣痛？在高考制度未作大的改變的情況下，課改的推行是否能頂住壓力突圍出去？《鄭州晚報(bào)》獨(dú)家責(zé)任記者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。

　　一場(chǎng)爭(zhēng)議背后的改革陣痛

　　“到底怎樣才算孝敬父母？如何對(duì)孝敬父母做出一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)？社會(huì)責(zé)任感是什么？怎樣評(píng)判？如何保證評(píng)定結(jié)果對(duì)所有學(xué)生公平？”鄭州市劉先生的疑問(wèn)極具代表性。這個(gè)引入中招成績(jī)的舉措，在學(xué)生、老師和家長(zhǎng)中間引起了一場(chǎng)前所未有的“大地震”，一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，受訪的大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)一些評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)普遍存在質(zhì)疑。

　　低于零下5度的氣溫，讓鄭州感受到了2005年元旦后的寒冷，但是在金水區(qū)各中小學(xué)感受到的卻是一場(chǎng)來(lái)自師生甚至家長(zhǎng)的爭(zhēng)議，這場(chǎng)爭(zhēng)議在省會(huì)媒體介入后，被炒的沸沸揚(yáng)揚(yáng)。引起爭(zhēng)議的問(wèn)題是，河南省32個(gè)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的28萬(wàn)初中畢業(yè)生，將面臨河南省有史以來(lái)的重大中招改革，改革的核心是要實(shí)行對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定機(jī)制，今后各學(xué)校、各地教育部門(mén)都要設(shè)立專門(mén)的評(píng)定委員會(huì)，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作與實(shí)踐能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)6方面的內(nèi)容進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定，將學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定納入中招成績(jī)范圍，而家長(zhǎng)和老師則對(duì)新推出的舉措表示質(zhì)疑：屬于主觀判定領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題如何解決？

　　鄭州市金水區(qū)教體局教研室主任周玉謙在解釋舉措推出初衷時(shí)說(shuō)，新出臺(tái)的考評(píng)機(jī)制有一個(gè)核心要素，就是將以往單以學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變?yōu)殛P(guān)注一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這只是課程改革的其中一部大的舉動(dòng)。

　　周玉謙認(rèn)為，如果中招的考試模式不變，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是試卷占主導(dǎo)，一些參與改革的老師還會(huì)和以前一樣很看重升學(xué)率，這就會(huì)出現(xiàn)以前的“怪現(xiàn)象”：不少老師在平時(shí)上課時(shí)依舊拿來(lái)老教材對(duì)照，新教材上沒(méi)有的課程，教師會(huì)按照老教材再給學(xué)生補(bǔ)充上�！翱荚嚪绞讲蛔儯瑫�(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)著新內(nèi)容，走著考試?yán)下纷拥墓质�。�?

　　周玉謙坦稱，新的評(píng)價(jià)機(jī)制可能會(huì)存在一定的操作難度，但是其目的是想讓孩子們?cè)谶@些要求中，形成良好的道德品質(zhì)，提高素養(yǎng)，如果只單純?yōu)榱说玫揭粋�(gè)好的評(píng)定等級(jí)，這就和綜合素質(zhì)評(píng)定的初衷相違背了�！案母镄枰剿饕残枰m應(yīng)，在探索中完善，這是改革的大勢(shì)所趨�！�

　　“金水課改”領(lǐng)跑的教育改革

　　事實(shí)上，引起這場(chǎng)爭(zhēng)議的還有一個(gè)更為深刻的原因，一場(chǎng)由“金水區(qū)課改領(lǐng)跑”的歷時(shí)3年的課程改革。

　　2001年6月初，國(guó)家教育部決定大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。啟動(dòng)了一場(chǎng)被稱為"基礎(chǔ)教育的一次深刻革命"的課程改革。當(dāng)年，金水區(qū)成為全國(guó)38個(gè)、河南省惟一的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，成為課程改革大潮的先行者。

　　2001年8月26日，金水區(qū)31所小學(xué)一年級(jí)的6500多名學(xué)生成為我省首批試用新教材的學(xué)生，開(kāi)始了新課程的實(shí)驗(yàn)。全體實(shí)驗(yàn)教師按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行新編教材的試教，以新的教育理念為指導(dǎo)，改革課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，師生共同學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作呈現(xiàn)了新的可喜的變化。在全省率先掀起了一場(chǎng)顛覆傳統(tǒng)落后教育理念的教育改革，引起社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注。當(dāng)年10月，金水區(qū)啟動(dòng)“世紀(jì)曙光工程”，大舉推進(jìn)課改試驗(yàn)。

　　談起三年前的課改啟動(dòng)，金水區(qū)教體局教研室主任周玉謙頗為興奮�！澳鞘侨珔^(qū)老師和學(xué)生的驕傲�！爆F(xiàn)實(shí)是，在隨后的歷次教試驗(yàn)項(xiàng)目中，金水區(qū)都被作為“領(lǐng)頭羊”，成為全省乃至全國(guó)兄弟教育單位參觀學(xué)習(xí)的對(duì)象。

　　河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、基礎(chǔ)教育課程研究中心主任劉志軍告訴《鄭州晚報(bào)》獨(dú)家責(zé)任記者，鄭州市金水區(qū)的課程改革是我國(guó)80年代以來(lái)教育改革的一個(gè)延續(xù)，是我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)方向，因此它的積極意義是無(wú)庸置疑的。教育改革培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力、整體能力，是將學(xué)生從考試機(jī)器的框框中挽救出來(lái)，這對(duì)我國(guó)整個(gè)民族素質(zhì)的提高的作用非常積極。

　　課改三年之變

　　一根紅色的尼龍繩，穿進(jìn)去拉出來(lái)，很快就成了一個(gè)栩栩如生的小兔子。“這個(gè)中國(guó)結(jié)是十二生肖，是吉祥物。現(xiàn)在以1元起賣(mài)，競(jìng)拍開(kāi)始�！� 2004年5月17日上午，金水區(qū)緯三路小學(xué)五(1)班的同學(xué)們上了一堂特別的綜合實(shí)踐課，全班同學(xué)向前來(lái)觀摩的200多名老師和同學(xué)推銷(xiāo)自己編織的中國(guó)結(jié)，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍賣(mài)�！拔覀円雅馁u(mài)的錢(qián)捐給患白血病的兒童�！苯鹚畢^(qū)緯三路小學(xué)的負(fù)責(zé)人告訴記者，從課改以來(lái)，像這樣的課程每個(gè)年級(jí)都有，每個(gè)班都有自己的特色。

　　2004年4月中旬，金水區(qū)中學(xué)教研室組織了一次課改語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，鄭州市第五十五中學(xué)的朱路選參加旁聽(tīng)了這次活動(dòng)，他回到學(xué)校后，寫(xiě)一篇聽(tīng)課心得。這篇心得的核心內(nèi)容是，這次講課比賽最大的亮點(diǎn)是：參賽選手自選文章來(lái)講，不再使用課本文章，而選課外文章來(lái)講。選取的每一篇文章都各有特色，有時(shí)代感，對(duì)學(xué)生如何正確處理人際關(guān)系，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，以及對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生很好的影響，這可以說(shuō)是一種創(chuàng)新。

　　金水區(qū)教體局教研室主任周玉謙向《鄭州晚報(bào)》獨(dú)家責(zé)任記者表示，實(shí)行課改后，首先是學(xué)生用的課本發(fā)生了大的變化，以往大段的文字被插圖取代，老師的教育方式也變了，教授內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，充分尊重孩子的思想變化，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，一切為了孩子的終身發(fā)展，成為課改的一個(gè)核心思想。

　　“雖然在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)的并不是很明顯，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)很快便凸現(xiàn)出來(lái)了�！敝苡裰t說(shuō)，不久前，鄭州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的校長(zhǎng)向他反饋過(guò)，從他們區(qū)升到該校的學(xué)生，半年左右便表現(xiàn)出了超群的綜合素質(zhì)和能力。

　　在一線教師和專家的評(píng)價(jià)中，一個(gè)可以得出的結(jié)論是，金水區(qū)教改在三年的歷程中，已經(jīng)走出了一個(gè)嶄新的改革之道，“金水課改”成效初現(xiàn)，并呈現(xiàn)出了旺盛的生命力。

　　學(xué)生家長(zhǎng)的驚喜和擔(dān)憂

　　2004年12月24日下午，在鄭州市金水區(qū)一家事業(yè)單位上班的張女士，一下班就匆忙忘家趕，18時(shí)10分，她已經(jīng)回到了家中，12歲的兒子已經(jīng)在家看動(dòng)畫(huà)片了。

　　“樂(lè)樂(lè)，今兒個(gè)不是平安夜了嗎，我?guī)闳コ喳湲?dāng)勞吧�！睆埮糠畔率痔岚驼泻魞鹤�。 “我一會(huì)還寫(xiě)學(xué)習(xí)呢，我們?cè)诩页园伞！眱鹤訉?duì)媽媽的提議并沒(méi)有感到多少興奮，這讓張女士很是意外。

　　兒子的變化讓張女士很是欣慰，她告訴記者，兒子樂(lè)樂(lè)今年上小學(xué)六年級(jí)了，和以前相比，好像變了個(gè)人似的。她舉例說(shuō)，以前兒子最喜歡吃的就是麥當(dāng)勞，不論什么時(shí)候，只要他想吃就會(huì)想盡辦法讓爸媽帶他去，而現(xiàn)在，竟然連圣誕節(jié)這么好的借口也不去了。

　　在張女士的記憶中，兒子還有一個(gè)大的變化，就是在學(xué)習(xí)上�！霸谏�3年級(jí)以前，他一回家就做作業(yè)，得兩個(gè)小時(shí)才能做完，但是現(xiàn)在很少看到他做作業(yè)了�！敝劣谠�，她也問(wèn)過(guò)老師，說(shuō)是現(xiàn)在學(xué)校正在進(jìn)行課改，加上國(guó)家要求給學(xué)生減負(fù)，所以做也就少多了，一般在學(xué)校就可以做完。

　　“我能感覺(jué)出來(lái)，兒子現(xiàn)在變的懂事多了，像個(gè)小大人，但是學(xué)習(xí)上的松懈卻讓人擔(dān)心�！睆埮烤瓦@個(gè)問(wèn)題與老師溝通過(guò)，也知道兒子所在的學(xué)校參與了首批課改，但是對(duì)于兒子將來(lái)的考學(xué)卻憂心忡忡�！俺珜�(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，我們做家長(zhǎng)的當(dāng)然支持，但是其他地方的學(xué)生都沒(méi)有參與改革，中招、高招考試都沒(méi)有改革，孩子萬(wàn)一因此受到影響怎么辦？”

　　事實(shí)上，張女士的擔(dān)憂并不是孤例。在幾天的走訪中《鄭州晚報(bào)》記者發(fā)現(xiàn)，張女士的擔(dān)憂在學(xué)生家長(zhǎng)中很有代表性，大家普遍擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題是，小學(xué)、初中課程和評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)改革了，如果高中階段不進(jìn)行課改，經(jīng)歷了課程改革教育的孩子，到了高中能適應(yīng)嗎？高考是否會(huì)受到影響？

　　“高考模式”的突圍與期待

　　先從中小學(xué)階段入手改革，然后隨著首批接受課改學(xué)生的升級(jí)，逐步向高中階段和高考滲透，這樣的模式被有關(guān)專家稱為，自下而上的改革。一個(gè)疑問(wèn)是，如果先期改革遇阻，那么隨后的改革能否順利實(shí)行下去？改革會(huì)不會(huì)有犧牲品？

　　河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、基礎(chǔ)教育課程研究中心主任劉志軍認(rèn)為，課程改革的方向應(yīng)該是自上而下和自下而上的雙方互動(dòng)作用。對(duì)于在課改實(shí)踐中遇到的這項(xiàng)難題，應(yīng)該由教育部門(mén)通過(guò)改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)改變，這樣才能使課程改革順利推行下去。

　　一個(gè)可喜的局面是，伴隨著中小學(xué)的課程改革，教育部已經(jīng)確定了下一步將開(kāi)始對(duì)高中課程，包括高考制度進(jìn)行全面的變革。劉志軍說(shuō)，從2004年開(kāi)始，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)全國(guó)四個(gè)省區(qū)的高考制度進(jìn)行改革，我省的高考制度也將在2006年進(jìn)行全面改革，這是一種趨勢(shì)，也將最終打消部分學(xué)生、包括學(xué)生家長(zhǎng)和教師在內(nèi)的顧慮。“課改是一個(gè)優(yōu)化的改革，不會(huì)有犧牲品，只有受益者。”

　　課改帶來(lái)的另外一個(gè)層面的改革成果是對(duì)整個(gè)教育傳統(tǒng)的顛覆。劉志軍說(shuō)，從近幾年發(fā)布的文件可以看出，教育部正在逐步的削減自己手中的權(quán)力，而下放給基層教育機(jī)構(gòu)，特別是學(xué)校，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)校課改的積極性，使學(xué)校能發(fā)揮出自己的潛力，只有學(xué)校有了主動(dòng)參與的意識(shí)，才能使課程改革的一推行下去。由此，推斷出來(lái)的一個(gè)期望是，高考改革的步驟也應(yīng)該是中央，即教育部門(mén)和基層部門(mén)，包括學(xué)校在內(nèi)的三方互動(dòng)，中央現(xiàn)在已經(jīng)在做出自己的努力。

　　一個(gè)值得期待的現(xiàn)實(shí)是，隨著課改的深入，河南省的各項(xiàng)配套改革，包括“高考模式”在內(nèi)都正緊鑼密鼓地進(jìn)行著，課程改革正在按照預(yù)定的軌道進(jìn)行。　

　　燎原之勢(shì)的“課改”運(yùn)動(dòng)

　　課程改革是我國(guó)正在大力推行的基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2001年，鄭州市金水區(qū)被定為國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)基地，全省首個(gè)走上課改探索之路，三年過(guò)去了，“金水課改”已經(jīng)初見(jiàn)成效，并呈現(xiàn)出了旺盛的生命力。在此基礎(chǔ)上，河南省于2002年確定了32個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，2003年確定了49個(gè)省轄市級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，2004年年又確定了44個(gè)試驗(yàn)區(qū)，目前河南省共有實(shí)驗(yàn)區(qū)126個(gè)，參加義務(wù)教育新課程改革實(shí)驗(yàn)的起始年級(jí)學(xué)生數(shù)達(dá)同年級(jí)的59%左右，。開(kāi)始在河南形成燎原之勢(shì)

　　縱然課改在金水區(qū)的改革還需要做出突破，但其旺盛的生命力已經(jīng)凸現(xiàn)出來(lái)，因此，向更廣的范圍推行，應(yīng)經(jīng)成為一個(gè)勢(shì)不可擋的趨勢(shì)。

　　周玉謙告訴記者，在金水區(qū)課改的基礎(chǔ)上，河南省2002年確定了32個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，2003年確定了49個(gè)省轄市級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，今年又確定了44個(gè)。目前河南省共有實(shí)驗(yàn)區(qū)126個(gè)，參加義務(wù)教育新課程改革實(shí)驗(yàn)的起始年級(jí)學(xué)生數(shù)達(dá)同年級(jí)的59%左右。

　　為了保證課程改革順利實(shí)施，河南省教委出臺(tái)了一系列新的舉措。2004年10月13日，新華社的一條新聞電稿披露，河南省將建立健全領(lǐng)導(dǎo)議事制度、專家咨詢制度和經(jīng)費(fèi)保障制度，研究制定并落實(shí)鼓勵(lì)教師積極參與課程改革的教師職稱評(píng)定、工作量計(jì)算等相關(guān)政策；組織開(kāi)展教育管理人員、教研員和教師不同層次的培訓(xùn)，探索多樣化的培訓(xùn)途徑和方法，建立省、市、縣、校四級(jí)培訓(xùn)體系，以校為主的新機(jī)制；逐步建立新課程考試評(píng)價(jià)機(jī)制，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的專家隊(duì)伍，開(kāi)展專題研究，積極推進(jìn)考試評(píng)價(jià)制度的改革。

　　顯而易見(jiàn)，課改在河南已經(jīng)全面鋪開(kāi)。省教育廳向社會(huì)公布了一個(gè)計(jì)劃：2005年全省初中、小學(xué)的起始年級(jí)都進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)，2006年啟動(dòng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，2007年，全省初中畢業(yè)生均要按照明年的中招改革方式參加中招錄取。(鄭州晚報(bào)記者 尹海濤 實(shí)習(xí)生 馬紀(jì)朝/文 廖謙/圖)

責(zé)任編輯 原霞