如果你是一名家長(zhǎng)，可能正眼看著孩子的成績(jī)一天天下滑卻苦于缺少時(shí)間與老師溝通。如果你是一名學(xué)生，可能正面對(duì)枯燥無(wú)味的教科書(shū)而難以體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果你是一名教師，可能正因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的治校無(wú)方而難以施展拳腳。
面對(duì)教育的疑
難雜癥，３名美國(guó)人正試圖把創(chuàng)新的技術(shù)和理念引入校園，期待以此激發(fā)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三方的新活力。
隨時(shí)隨地“家長(zhǎng)會(huì)”
布拉迪·基斯似乎一直與“前鋒”有著不解之緣。１９６４年，這名前足球運(yùn)動(dòng)員曾從８２米開(kāi)外踢進(jìn)一球，至今仍是他當(dāng)年效力的匹茲堡鋼鐵隊(duì)無(wú)人超越的一項(xiàng)紀(jì)錄。上個(gè)世紀(jì)７０年代，從商后的基斯已擁有多家連鎖店，成為快餐業(yè)里的“前鋒”。他所提出的顧客自主點(diǎn)餐制，激發(fā)了快餐業(yè)巨擘“漢堡大王”快餐店“你說(shuō)了算”的活動(dòng)創(chuàng)意。
如今，基斯又把“前鋒”的視角瞄準(zhǔn)了教育界�！肮韫炔辉搶�(duì)城市中心視而不見(jiàn)，”這是基斯的宣言，他也的確把新技術(shù)帶到了城市的校園里。
基斯堅(jiān)信，為學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境會(huì)推動(dòng)教育的進(jìn)步。但是，并不是每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)都有能力與教師保持暢通交流，對(duì)那些奔波于兩、三份兼工的家長(zhǎng)們而言就更不現(xiàn)實(shí)。因此，基斯于２００１年聯(lián)合ＥＰＯＳ教育軟件公司開(kāi)發(fā)了一項(xiàng)名為“幫助家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)”的計(jì)劃，旨在通過(guò)電話和因特網(wǎng)為家長(zhǎng)與教師架起一座溝通橋梁。迄今為止，這項(xiàng)計(jì)劃已吸引了紐約城內(nèi)２９個(gè)學(xué)校的３．４萬(wàn)名學(xué)生和家長(zhǎng)“參與進(jìn)來(lái)”。
通過(guò)這個(gè)溝通網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)可以從中獲悉孩子們的家庭作業(yè)、課程的安排以及表現(xiàn)的優(yōu)劣。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)還會(huì)及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)們，自己孩子是否逃學(xué)，以及學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓�。即使家中沒(méi)有電腦，家長(zhǎng)們照樣能夠參與其中，系統(tǒng)軟件會(huì)幫助家長(zhǎng)把計(jì)算機(jī)內(nèi)的信息“翻譯”為人聲，再把聲音信息收錄進(jìn)計(jì)算機(jī)�！澳枰木褪且豢嚏姷臅r(shí)間和一部付費(fèi)電話，”
基斯說(shuō)。
“幫助家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)”計(jì)劃帶來(lái)的改變是顯而易見(jiàn)的。紐約市布魯克林的沃爾特·惠特曼中學(xué)就是受益者之一。學(xué)校的指導(dǎo)老師喬金·布朗－湯普森回憶說(shuō)，納入這項(xiàng)溝通網(wǎng)絡(luò)之前，“空蕩蕩的家長(zhǎng)－教師聯(lián)誼會(huì)大廳”如實(shí)反映了家長(zhǎng)與學(xué)校溝通匱乏的現(xiàn)狀。
但情況在基斯的溝通網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)之后得到了很大改善�！凹议L(zhǎng)－教師聯(lián)誼會(huì)的參加人數(shù)從５人上升到了１６４人，”
湯普森老師介紹說(shuō)。２００１年，這所學(xué)校幾乎瀕臨財(cái)政崩潰的邊緣。當(dāng)時(shí)正值“不能丟下一個(gè)孩子”的教育方案出臺(tái)之際，學(xué)校１２７名學(xué)生的家長(zhǎng)為了給孩子一個(gè)更好的教育環(huán)境準(zhǔn)備辦理轉(zhuǎn)學(xué)�！拔覀兊膶W(xué)校被丟下了，”湯普森說(shuō)。但“幫助家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)”計(jì)劃讓學(xué)校起死回生。通過(guò)這一網(wǎng)絡(luò)與校方加強(qiáng)溝通后，家長(zhǎng)們與教師的合作得到加強(qiáng)，１１０名學(xué)生的家長(zhǎng)改變了初衷，重新把信任的橄欖枝伸向教師。這一轉(zhuǎn)變幫學(xué)校挽回了１３０萬(wàn)美元可能因?qū)W生流失而帶來(lái)的資金流失。
如果說(shuō)溝通加強(qiáng)只是改善的表象，那么真正讓家長(zhǎng)和學(xué)校感到欣慰的是，這所學(xué)校學(xué)生的考試成績(jī)平均上升２０％。原因之一，不少學(xué)生和家長(zhǎng)一道通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師溝通聯(lián)系。七年級(jí)學(xué)生卡羅爾－李·理查茲就興奮地表示，“幫助家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)”計(jì)劃實(shí)實(shí)在在地幫助她把成績(jī)從Ｃ提高到Ａ�！拔颐刻於嫉卿涍@個(gè)溝通網(wǎng)絡(luò)４次，從老師們那里獲得了不少建議�！�
基斯計(jì)劃，“幫助家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)”計(jì)劃下一步將致力于幫助學(xué)生溝通更為順暢�！拔蚁Ｍ须娫挼娜撕陀须娔X的人能互相交流，”基斯說(shuō)。在他眼中，這項(xiàng)連接家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三方的網(wǎng)絡(luò)儼然就是一個(gè)“交談啟動(dòng)器”：高效溝通，由此開(kāi)始。
教科書(shū)也能“有趣”
你知道么，畢達(dá)哥拉斯不但是古希臘一位杰出的數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家，他在“時(shí)尚”方面也是一名“開(kāi)路先鋒”。在旁人身著長(zhǎng)袍時(shí)，畢達(dá)哥拉斯就偏偏單獨(dú)穿起了長(zhǎng)褲。
相信，很少有教科書(shū)能收錄進(jìn)這樣的歷史趣聞，但喬伊·哈基姆就在新書(shū)《科學(xué)的故事：亞里士多德領(lǐng)路》中做到了。
這還并非哈基姆所作的首次“另類”教科書(shū)嘗試。英國(guó)女作家Ｊ．Ｋ．羅琳以一套《哈利·波特》風(fēng)靡全球，哈基姆就被稱作“寫(xiě)教科書(shū)的Ｊ．Ｋ．羅琳”。
“我上學(xué)的時(shí)候討厭學(xué)歷史，” 現(xiàn)年７３歲的哈基姆坦言，她把厭學(xué)的原因歸咎于枯燥無(wú)味的“壞教科書(shū)”。
哈基姆認(rèn)為，歷史教學(xué)書(shū)的內(nèi)容應(yīng)該“古老而新鮮”。在她的歷史書(shū)中，一些正史鮮有提及的有趣內(nèi)容讓不少孩子學(xué)會(huì)了微笑著讀歷史。比如，哈基姆告訴孩子們，亞里士多德不滿意老師柏拉圖死后沒(méi)把學(xué)院由他繼承；高喊著“我發(fā)現(xiàn)了”的阿基米德除了發(fā)現(xiàn)浮力定理之外還發(fā)明了不少別出心裁的武器；柏拉圖不但學(xué)識(shí)淵博，還有個(gè)“寬肩膀的男孩”的外號(hào)。
對(duì)此，孩子們回報(bào)以由衷的喜愛(ài)，不少看過(guò)這種教科書(shū)的大人也點(diǎn)頭稱贊。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，哈基姆所著教科書(shū)迄今已賣出４００萬(wàn)冊(cè)。其中，由牛津大學(xué)出版社出版的一套十冊(cè)的《美國(guó)歷史》正在全美各州數(shù)以千計(jì)的課堂上使用。
現(xiàn)年１１歲的伊�！さつ峋蛯�(xiě)信給哈基姆說(shuō)，讀她編寫(xiě)的教科書(shū)“就好象你坐在我身邊大聲朗讀這些內(nèi)容一樣”。
事實(shí)上，這樣一位知名的教科書(shū)作家既非科學(xué)家也不是歷史學(xué)家。哈基姆在１９８６年前從沒(méi)想過(guò)要為孩子們著書(shū)，更別提還是教科書(shū)。她的靈感源于明尼蘇達(dá)州大學(xué)的一份教育研究。這項(xiàng)研究結(jié)果顯示，孩子們從文字報(bào)道中獲取的信息量比從書(shū)本上獲得的多出４０％以上。哈基姆當(dāng)過(guò)教師，也曾在《弗吉尼亞向?qū)?bào)》擔(dān)任編輯，這份雙重經(jīng)歷讓她把目光投向了教科書(shū)領(lǐng)域。
與以往教科書(shū)不同之處在于，哈基姆的作品不單純羅列事實(shí)、數(shù)據(jù)，而是以人物、故事為主線。為了真正寫(xiě)出“孩子們的教科書(shū)”，哈基姆在書(shū)稿還未付梓前先去征求讀者的意見(jiàn)。她雇請(qǐng)當(dāng)?shù)睾⒆觽冏屑?xì)閱讀教科書(shū)的草稿，按照個(gè)人感受給不同章節(jié)“打分”：等級(jí)Ｂ代表枯燥（boring），等級(jí)Ｇ代表很好（good），等級(jí)ＮＣ代表不清楚（not
clear）。在第一手資料上，哈基姆從新修改定稿，自然能夠迎合孩子們的口味，讓更多孩子能對(duì)教科書(shū)愛(ài)不釋手。
當(dāng)然，孩子們說(shuō)好的同時(shí)，哈基姆也聽(tīng)到了來(lái)自評(píng)論界和教育界的質(zhì)疑之聲。一些評(píng)論家認(rèn)為，書(shū)中的一些內(nèi)容有欠準(zhǔn)確。弗羅里達(dá)州一所學(xué)校就不得不于２００２年把哈基姆所著的《美國(guó)歷史》“請(qǐng)”出了課堂，原因是一名家長(zhǎng)抱怨書(shū)中關(guān)于越南戰(zhàn)爭(zhēng)的觀點(diǎn)“過(guò)于自由”。
對(duì)此，哈基姆應(yīng)對(duì)說(shuō)，“我已經(jīng)努力做到客觀公正，并覺(jué)得有責(zé)任不把個(gè)人偏好寫(xiě)進(jìn)書(shū)中。”但她認(rèn)為，寫(xiě)給中學(xué)生們的教科書(shū)理應(yīng)包含對(duì)立的觀點(diǎn)和復(fù)雜的內(nèi)容�！八麄兊念^腦可比成年人靈活多了，”
哈基姆說(shuō)，絕對(duì)不能低估孩子們的認(rèn)知能力。
哈基姆目前正在丹佛市的家中忙著編寫(xiě)科學(xué)系列的第三本教科書(shū)。她要在書(shū)中向孩子們展示愛(ài)因斯坦和量子論“有趣”的一面。
愛(ài)見(jiàn)校長(zhǎng)的人
３０年前，喬納森·施努爾可不是個(gè)校長(zhǎng)辦公室的“常客”。當(dāng)淘氣的同學(xué)屢屢被叫去校長(zhǎng)室時(shí)，三年級(jí)的施努爾已經(jīng)利用業(yè)余時(shí)間去幼兒園做“小看護(hù)”。如今，３８歲的施努爾對(duì)教育依然熱情不減。不過(guò)，“校長(zhǎng)室”卻變成了他最愛(ài)去的地方。
早在２０００年，曾擔(dān)任克林頓政府教育顧問(wèn)的施努爾與４個(gè)同伴攜手創(chuàng)辦了“為新學(xué)校培養(yǎng)新校長(zhǎng)”。四年來(lái)，這所非贏利性機(jī)構(gòu)已成為全美最大的城市學(xué)校校長(zhǎng)招募和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。施努爾的目標(biāo)是，在未來(lái)１０年內(nèi)向美國(guó)中小學(xué)提供２０００名優(yōu)異的校長(zhǎng)，以此幫助美國(guó)教育界度過(guò)即將到來(lái)的“校長(zhǎng)荒”。
無(wú)可否認(rèn)，校長(zhǎng)是一項(xiàng)頗具挑戰(zhàn)性的工作。據(jù)施努爾調(diào)查，美國(guó)今后５年內(nèi)將有４
０％學(xué)校的校長(zhǎng)退休，尋找并留住優(yōu)秀的校長(zhǎng)已經(jīng)成為美國(guó)城市不少社區(qū)學(xué)校的燃眉之急。
然而，施努爾要的并不是單純補(bǔ)缺那么簡(jiǎn)單。在他眼中，美國(guó)大批普通家庭甚至貧困家庭的孩子值得擁有“最出色、最睿智的領(lǐng)袖”�！拔覀冋J(rèn)為最重要之處在于，要堅(jiān)信任何背景的孩子有朝一日都能達(dá)到高水平�！�
因此，他和同伴們開(kāi)始了繁重的“尋找”和培訓(xùn)。他們從２６００名具有兩年從教經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)人中遴選出１５０名最具“優(yōu)秀校長(zhǎng)潛能”的候選人。這１５０名精英還需要悉心學(xué)習(xí)大量課程，從管理到財(cái)政必須無(wú)一不通。此外，他們還必須到學(xué)校親身實(shí)踐一年，接受“實(shí)戰(zhàn)”輔導(dǎo)后才能最終“出爐”。
迄今為止，紐約、芝加哥和孟菲斯市已接收了一批施努爾“校長(zhǎng)學(xué)校”的畢業(yè)生。更令人振奮的是，這些三分之二屬于有色人種和女性的精英校長(zhǎng)上任以來(lái)，所在學(xué)校學(xué)生的平均成績(jī)均告上升。奧馬爾·海恩斯就是這樣一位黑人校長(zhǎng)，如今正在華盛頓市一所學(xué)校干得有聲有色。曾經(jīng)歷海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的老兵海恩斯認(rèn)為，“我的戎馬經(jīng)歷教會(huì)我，做事要腳踏實(shí)地�！�
面對(duì)這些好消息，深受鼓舞的施努爾今年內(nèi)又和同伴造訪了２００多所學(xué)校。每到一處，施努爾的第一站都是——校長(zhǎng)室。（孫浩）
特約編輯：張慶德
