青島晚報訊
昨天,由教育部北京師范大學基礎教育課程研究中心和四方教體局主辦的“小學教育評價改革促進工程———青
島研討會”在平安二小舉行,教育部北京師范大學基礎
教育研究中心的專家為全市各個小學的教師代表,帶來了關(guān)于學生評價方面的建議。專家邊玉芳在接受記者采訪時指出:“賞識教育被庸俗化了。”
“現(xiàn)在的老師不敢說學生不好,只知道表揚,我認為這已經(jīng)違背了因材施教的原則!5歲孩子的父親、市民關(guān)先生認為,現(xiàn)在有些老師的“賞識教育”對很多孩子來說是一種縱容。昨天,記者把關(guān)先生的問題帶給了教育部重點實驗室學生評價專家邊玉芳教授,邊玉芳說:“現(xiàn)在一些學校的學生評價理念正在從一個極端走向另一個極端!”
邊玉芳說,賞識教育的提出是有背景的。原來的教育體制下,老師總是板著面孔對學生進行說教,很少表揚,嘴邊掛著的永遠是批評的詞句,有時還體罰,很容易挫傷孩子的身心,也拉開了老師與學生之間的距離。在這種大背景下,教育部門提出了賞識教育,鼓勵老師堅持人性化,尊重學生,保護學生的自尊心和自信心。
“但是很多老師把賞識教育、激勵教育等同于說好話了。賞識
教育被庸俗化了!边呌穹挤治稣f,現(xiàn)在很多老師認為賞識就是多表揚,在學生身上拼命挖優(yōu)點,然后夸張地進行贊賞,而贊賞的詞句也很匱乏,無外乎“你真棒”、“你真聰明”、“你回答得真好”。對于缺點,卻是輕描淡寫,甚至沉默。長此以往,學生認識不到自己的缺點,無法建立是非觀。此外,只聽好話的學生,生活在老師編織的虛偽的自信中,將來沒有人包容他們的時候,提出意見的時候,他們會很難接受,無法面對挫折和失敗。
“請老師們堅持原則,對就是對,錯就是錯,馬乎不得。有時候批評也是一種激勵。”邊玉芳提醒廣大老師表揚學生的時候要幫助學生剖析優(yōu)點的“根兒”,要恰如其分,不要只表面地說“你真棒”,要分析為什么學生做得好;對于學生的錯誤,一定要指出,至于方式方法,對不同的學生要有不同的方式,要“因材施教”。(記者冷雪)
反思評價
在昨天的現(xiàn)場會上,四方區(qū)介紹了學生自我反思評價制度。在四方區(qū)的各個學校,學生們建立了“反思卡”、“學習日志之自我批評”、“學期反思報告”等成長記錄,讓孩子們歸結(jié)一個階段內(nèi)的得失,發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,并就錯誤制定一個計劃,在計劃時間內(nèi)改正自己的不良習慣。圖中平安二小的這名小同學所持的表達卡,就是用于敘述自己的近期表現(xiàn),進行自我反思的。冷雪攝
特約編輯:張慶德