近日，北京市第二醫(yī)院青少年性心理咨詢醫(yī)生鄧軍根據(jù)20個(gè)真實(shí)的事例編寫的圖書《青色時(shí)光》由北京十月文藝出版社出版，不少家長對書中描寫得過于細(xì)致的場面提出質(zhì)疑，對于何時(shí)開始對孩子進(jìn)行性教育，家長和專家也莫衷一是。

　　很多家長不敢直面性教育

　　成長中的孩子經(jīng)常會問家長一些性問題，比如 “我從哪里來”，“我是怎么進(jìn)到媽媽的肚子里去的”等。據(jù)鄧軍介紹，父母在面對這些問題時(shí)通常有以下幾種態(tài)度：臉上一副吃驚的模樣，說孩子這么小就挺復(fù)雜，從小就不學(xué)好；臉上一副窘迫的模樣，支吾、糊弄、對孩子不予理睬，往往會說小孩子不該問這些；臉上一副玩笑的表情，視如兒戲，不講科學(xué)，給孩子灌輸錯誤的知識；一臉嚴(yán)肅，給原本光明正大的事蒙上了一層神秘，一般會說，問這樣的事不好，等你長大了就明白了。鄧醫(yī)生說，這幾種態(tài)度的共同特點(diǎn)是家長們不敢直面孩子提出的性問題。其實(shí)，孩子在不同時(shí)期提出不同的性問題是非常自然、隨意的，父母的蒙混過關(guān)，會把孩子剛剛顯露的探索能力和對父母的信任扼殺在搖籃里，影響以后父母與孩子的交流。

　　孩子的“性待業(yè)期”需要正確引導(dǎo)

　　孩子在面對性問題時(shí)，往往感到迷惑和無助。據(jù)中國青少年研究中心副主任孫云曉介紹，現(xiàn)在中國少男少女們的性發(fā)育時(shí)間，按照1999年調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，女孩第一次初潮的時(shí)間是12.55歲，男孩第一次遺精是13.85歲，現(xiàn)在這一時(shí)間又提前了一至兩年。而在中國傳統(tǒng)的道德觀念下，青少年的性生殖、欲望和沖動，要到結(jié)婚的時(shí)候才能解決，怎樣幫助孩子安全、健康地度過這個(gè)“性待業(yè)期”，對于家長、老師來說都是很大的挑戰(zhàn)。

　　■記者調(diào)查

　　半數(shù)家長沒有對孩子進(jìn)行性教育

　　上周末，北京市育英中學(xué)邀請中國性學(xué)會中國青年性健康咨詢中心主任陳一筠為初二學(xué)生家長舉辦了青春期性教育講座。記者在現(xiàn)場對300余名家長做了調(diào)查，實(shí)際收到調(diào)查問卷207份。

　　問題1：是否應(yīng)對孩子進(jìn)行性教育？

　　回答“是”的有156人，占總?cè)藬?shù)的75.3%；回答“否”的有32人，占總?cè)藬?shù)的15.5%；回答“不知道”的有19人，占總?cè)藬?shù)的9.2%.問題2：您是否對孩子進(jìn)行過性教育？

　　回答“經(jīng)常進(jìn)行教育”的有33人，占總?cè)藬?shù)的15.9%；回答“偶爾說兩句”的有57人，占總?cè)藬?shù)的27.5%；回答“從來沒有”的有117人，占總?cè)藬?shù)的56.5%.問題3：您認(rèn)為性教育應(yīng)該由誰來進(jìn)行？

　　回答“父母”的有46人，占總?cè)藬?shù)的22.2%；回答“學(xué)校”的有154人，占總?cè)藬?shù)的74.4%；回答“依靠社會教育”的有7人，占總?cè)藬?shù)的3.4%.結(jié)果顯示：家長們的行動明顯落后于想法，只有一小部分家長對孩子進(jìn)行一貫的性教育。大部分家長認(rèn)為教育孩子了解性的責(zé)任應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)，家長很難承擔(dān)起這份特殊的責(zé)任。

　　■現(xiàn)場剖析

　　六大誤區(qū)影響家長性教育

　　在講座現(xiàn)場，中國性學(xué)會中國青年性健康咨詢中心主任陳一筠對調(diào)查中家長表達(dá)的主要觀點(diǎn)作了剖析：1、我的孩子還小，還在看動畫片呢，還不懂這個(gè)。

　　剖析：孩子小正是進(jìn)行性教育的時(shí)候，這時(shí)家長給孩子提供正確的性知識，可以避免孩子盲目尋找負(fù)面的性信息，即使看到負(fù)面的性信息，使孩子也能正確對待。

　　等孩子“懂這個(gè)”時(shí)，家長就只能“亡羊補(bǔ)牢”了。

　　2、我的孩子對性不感興趣。

　　剖析：進(jìn)入青春期的孩子，性生理必然要發(fā)展，性心理必然要出現(xiàn)。孩子在家長面前表現(xiàn)得對性不感興趣，是雙方溝通不良的表現(xiàn)。即家長對性的態(tài)度使孩子認(rèn)為在這個(gè)問題上和父母沒有共同語言。

　　3、關(guān)鍵看孩子，我覺得我的孩子能自然地走過來。

　　剖析：這是家長普遍存在的僥幸心理，實(shí)際是對性教育的逃避。只有對孩子進(jìn)行性教育，才知道孩子有沒有問題。

　　很多家長判斷有沒有問題的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績，卻忽略了孩子的心理成長。

　　4、我的孩子生活環(huán)境很單純，沒必要讓他（她）知道這些。

　　剖析：在信息如此開放的時(shí)代，讓孩子絕對不接觸性信息只是家長的一廂情愿。家長應(yīng)該主動提供正確的引導(dǎo)。

　　5、學(xué)校有性教育課程，家長不便和孩子談性。

　　剖析：最好的性教育是機(jī)會教育，在孩子出現(xiàn)與性有關(guān)的困惑時(shí)進(jìn)行最好，而這樣的機(jī)會往往發(fā)生在家里，要靠家長的細(xì)心觀察。把性教育推給學(xué)校，是家長在推卸責(zé)任。

　　6、讓孩子了解性的細(xì)節(jié)，可能誘發(fā)孩子模仿。

　　剖析：恰恰是行為和細(xì)節(jié)揭開了蒙在性上的神秘的面紗，淡化了孩子對性的好奇，避免了孩子的盲目嘗試。

　　■焦點(diǎn)碰撞

　　性教育從何時(shí)開始最適宜

　　家長、老師：應(yīng)從初二開始

　　學(xué)校的性教育，普遍是從初二年級開始的，北京市育英中學(xué)的鄧?yán)蠋熣J(rèn)為，學(xué)生接受性信息的時(shí)間不宜過早，這會使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下出現(xiàn)一些過早的、不好的行為。

　　而且在學(xué)生沒有進(jìn)入青春期時(shí)，還沒有把注意力轉(zhuǎn)移到自己的身體變化和與異性同學(xué)交往所產(chǎn)生的特殊感覺中來，因此沒必要著急為孩子灌輸性知識，這樣反而會讓學(xué)生在對性的理解上造成思維混亂。

　　性教育專家：應(yīng)從小學(xué)二年級開始

　　中國性學(xué)會理事長、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授徐天民認(rèn)為，從科學(xué)的角度看，對孩子進(jìn)行性教育應(yīng)該在他們第一次初潮之前，現(xiàn)在的孩子發(fā)育期普遍提前一到兩年，所以最佳開始時(shí)間應(yīng)該是小學(xué)二年級。

　　這時(shí)的孩子還沒有發(fā)育，講生殖器和兩性關(guān)系不會讓他們產(chǎn)生刺激的感覺，讓孩子把性當(dāng)作知識去理解。而且，這時(shí)進(jìn)行性教育，可以讓孩子在初潮之前就明白月經(jīng)、遺精是怎么回事，當(dāng)這些事真正在自己身上發(fā)生時(shí)，孩子不至于驚慌失措。

　　再者，這時(shí)的孩子依賴性最強(qiáng)，還沒有獨(dú)立意識和出現(xiàn)逆反心理，家長和老師利用這個(gè)階段進(jìn)行性教育，可以在孩子心理形成自我保護(hù)和預(yù)防意識，對可能介紹的黃色光盤、期刊等負(fù)面信息形成自然的排斥。總之，性教育開始時(shí)間的總原則是：一定要在性發(fā)育之前，讓孩子接受性教育。

　　■業(yè)內(nèi)探討

　　誰應(yīng)承擔(dān)性教育的責(zé)任

　　●孫云曉（中國青少年研究中心副主任）

　　孩子的性教育首先應(yīng)該是家長的責(zé)任。因?yàn)樾越逃�其�?shí)是一種行為教育，既有個(gè)性化又注重隱私性。孩子早期的性行為一般都會在家里進(jìn)行，只有家長最可能知道孩子存在的性問題。對孩子的性教育應(yīng)該先仔細(xì)觀察孩子，如果發(fā)現(xiàn)問題再進(jìn)行有針對性的心理和行為指導(dǎo)。而且性教育是一種終身教育，不斷深化的教育，只能由家長來完成。

　　學(xué)校的老師也要從學(xué)生的變化中看出問題，用朋友的態(tài)度去感染學(xué)生向老師敞開心扉，從而幫助家長解決學(xué)生存在的性心理問題。社會也應(yīng)該促成一個(gè)培訓(xùn)班，培養(yǎng)出一大批又懂生理知識，又掌握性心理調(diào)節(jié)方法的專門從事綜合性教育的老師對孩子進(jìn)行更好的教育。

　　性教育實(shí)施關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念

　　●宗春山（北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任）

　　性教育為何沒有在學(xué)校和家庭發(fā)展起來，其關(guān)鍵點(diǎn)在于很多人對性教育有三種觀念沒有轉(zhuǎn)變。第一種是權(quán)利觀念。接受性教育是青少年的權(quán)利，而不是依賴成人的自覺。我們最應(yīng)該關(guān)注的是青少年自己想知道什么。

　　第二種是人格教育觀念。可以說，性是身心健康的重要基礎(chǔ)。

　　第三種是教育方法觀念。多數(shù)家長和老師都認(rèn)為性教育是非常復(fù)雜的。其實(shí)不然，當(dāng)孩子提出“我是從哪里來的”，父母給了他完整回答時(shí)，性教育就已經(jīng)開始了，而且就這么簡單。生理知識的傳授與性教育不同，前者是枯燥的，孩子不愛聽，而后者完全可以以靈活的形式出現(xiàn)，讓孩子輕松地學(xué)習(xí)性知識，性教育其實(shí)是貫穿整個(gè)日常生活的。(新京報(bào)記者張浩淼)