青島日報訊  期中考試剛剛結(jié)束，“兩極分化”成為不少小學(xué)老師談?wù)摰臒狳c，但是出人意料的是，老師們的擔(dān)心不是來自成績差的學(xué)生，而是對于那些考試成績特別好的學(xué)生。因為在那些成績好的孩子背后，折射出目前學(xué)前教育的異化。許多孩子學(xué)科知識“豐富”，并非天生早慧，而是在幼兒園接受了機械記 憶訓(xùn)練的結(jié)果， 這種訓(xùn)練往往會損害幼兒教育的科學(xué)性。銜接教育的重要性再度顯現(xiàn)。

    不該出現(xiàn)的“溝壑”

    一年級學(xué)生水平的差距主要源自入學(xué)之初的差距。如今一年級新生中，有的能認讀所有拼音字母，認識數(shù)百漢字，流暢朗讀課文；有的已學(xué)會了100以內(nèi)加減法，能背出乘法口訣；還有的認識許多英語單詞，能用外語簡單交流。這些學(xué)生幼兒園時已把小學(xué)一年級的知識基本學(xué)完。但是也有一些孩子，沒有這些知識積累，需要老師從頭教起。

    那么，孩子從幼兒園升入小學(xué)時，腦瓜里裝了許多學(xué)科知識，究竟是喜是憂？

    有專家認為，從幼小銜接的角度考慮，學(xué)得早不一定就是好。實踐證明，幼兒園學(xué)得多的孩子比那些沒學(xué)過多少的孩子不見得有多少優(yōu)勢。尤其是孩子在幼兒園學(xué)習(xí)學(xué)科知識時，發(fā)音、寫字姿勢等基本功很容易出現(xiàn)紕漏，再由小學(xué)老師糾正要花費更多的時力。加之課程改革后，有許多新的理念、內(nèi)容變化，幼兒園的教育又常常滯后。例如課改后的小學(xué)語文是先學(xué)1個月左右的漢字，再開始邊學(xué)拼音邊認漢字，而以往都是先學(xué)拼音，如果幼兒園仍然固守先學(xué)拼音，兩種思維體系間是不容易融合的。

    面對幼小銜接的不暢，不少小學(xué)老師教學(xué)時不得不一分為二：對程度好的學(xué)生，給他們一些課外教學(xué)材料，讓他們“吃飽”；對“白紙”類學(xué)生，利用課余時間義務(wù)補課，或要求家長參與輔導(dǎo)，使他們盡快能達到班級平均水平。

    不容忽視的“學(xué)科化”

    教育部制訂的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中規(guī)定，幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，其中科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是理解生活中的簡單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物。綱要強調(diào)在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容。由于綱要只是一個框架，每個幼兒園在教材選擇和課程設(shè)置上有較大的自由度，因此目前幼兒園的學(xué)前教育沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

    從某種角度來看，幼兒園加大學(xué)科知識的開發(fā)更多時候也是無奈之舉。現(xiàn)在許多家長在孩子幼小銜接上容易走入誤區(qū)，評價孩子，更看重的是能數(shù)多少數(shù)、能背多少英文單詞這些表面的量化標(biāo)準(zhǔn)。其實，把幼兒過早放在一起學(xué)習(xí)，無意之間會形成一種攀比心理。孩子的發(fā)育情況各不一樣，因此同一樣?xùn)|西孩子們掌握的快慢程度不同，那些學(xué)得慢的小孩覺得比不上別人，自信心必然會過早地受到傷害。

    此外，有些小學(xué)入學(xué)測試難度攀高也成為學(xué)前教育“學(xué)科化”、“小學(xué)化”的源頭。一位幼兒園園長反映，孩子升入大班后，就有許多家長打電話來，要求幼兒園教孩子算術(shù)和英語。現(xiàn)在不少小學(xué)有入學(xué)測試，主要標(biāo)準(zhǔn)就看掌握了多少學(xué)科知識。由此可見，小學(xué)入學(xué)就該為學(xué)前教育健康發(fā)展創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境。

    不會改變的教育規(guī)律

    究竟怎樣才能讓孩子在入學(xué)后得心應(yīng)手呢？

    遵循教育規(guī)律是教學(xué)的不變準(zhǔn)則。教學(xué)應(yīng)該是循序漸進的，過早讓孩子學(xué)小學(xué)的課程內(nèi)容，不僅是教育資源的浪費，而且可能打擊孩子日后的學(xué)習(xí)熱情。神童畢竟是極少數(shù)，大多數(shù)孩子的智商水平都差不多，他們只能接受本年齡階段才能接受的知識。

    進入小學(xué)前的準(zhǔn)備，良好的行為習(xí)慣和較強的行為能力的培養(yǎng)比知識掌握來得重要。理想的學(xué)前教育應(yīng)該激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)知識遷移能力。幼兒教育還要注重“情商”培養(yǎng)，如幫助孩子樹立克服困難的勇氣，學(xué)會自己想辦法解決問題，學(xué)會探索，學(xué)會合作等。日光幼兒園的許多家長對幼兒園活動與小學(xué)課堂的互動開放表示贊賞，他們希望學(xué)校能多提供類似的討論、參觀的機會，讓家庭教育與學(xué)校教育更好地配合。

    此外，上小學(xué)對孩子的生物鐘、飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣都是個挑戰(zhàn)，家長還應(yīng)幫助孩子做好心理和生理上的準(zhǔn)備。一是從小培養(yǎng)孩子的作息規(guī)律，特別是在入學(xué)前幾個月，可以按照小學(xué)的時間表為孩子列出一份作息計劃�？芍饾u安排孩子進行午間活動，讓他們習(xí)慣不午睡，更適應(yīng)小學(xué)生活。

    科學(xué)研究表明，人的大腦發(fā)育在7歲時已完成了50％，幼兒期是智力發(fā)展的最佳期，早期開發(fā)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)心智很重要，關(guān)鍵在于開發(fā)的角度和深度。(本報記者劉淼)

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