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關(guān)于孩子是否適合讀寄宿，就如何孩子是否應(yīng)該早出國(guó)一樣，我們不能絕對(duì)的下定義說(shuō)好或者不好。從我的角度，從我了解很多寄宿的孩子的角度來(lái)說(shuō)，我分別分析一下。
針對(duì)小學(xué)生：
優(yōu)點(diǎn)：能夠在一定程度上培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，家長(zhǎng)能夠減輕壓力，自覺(jué)性和自我管理能力加強(qiáng)
弱點(diǎn)：孩子會(huì)缺乏
一定的安全感，缺乏和父母的交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間，性格養(yǎng)成上有難度。
這樣看上去，寄宿的弱點(diǎn)大于優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)楹⒆拥牟灰粯�，所以家長(zhǎng)應(yīng)該慎重。但是在低年級(jí)階段，我還是不贊成送孩子上寄宿。
第一、孩子在這個(gè)階段，需要和家長(zhǎng)的頻繁接觸，需要得到一種安全感和溫暖，而這確實(shí)在寄宿學(xué)校里所不能彌補(bǔ)的。而且，低年級(jí)段的習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于他以后的成長(zhǎng)至關(guān)重要，行為習(xí)慣很多時(shí)候需要家長(zhǎng)的督促。
第二、平時(shí)在學(xué)校，周末回家會(huì)在父母的潛意識(shí)里造成一種“彌補(bǔ)”的心態(tài)，從另外的角度上去寵孩子，這個(gè)也是無(wú)法避免的。
第三、低年級(jí)的孩子每天都會(huì)有很多的變化，特別是在情緒上的，而這種情緒需要家長(zhǎng)的細(xì)心觀察和調(diào)整，如果及時(shí)得不到調(diào)整，可能就會(huì)影響他的行為。等到周末回家，大家不利于發(fā)現(xiàn)這樣的情緒變化，想要調(diào)整也就難了。
第四、 溝通和交流的重要性沒(méi)有得到體現(xiàn)。舉個(gè)例子，爺爺奶奶帶大的孩子和自己帶來(lái)的孩子哪個(gè)容易交流？
就是因?yàn)闀r(shí)間的累積。家長(zhǎng)們不想錯(cuò)過(guò)自己和孩子共同經(jīng)歷這些美好的時(shí)光吧，而這些時(shí)光帶給我們的快樂(lè)卻是無(wú)法彌補(bǔ)的。
最后，就是學(xué)校的問(wèn)題，老師比較容易報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，特別是私立寄宿學(xué)校，我們?cè)?jīng)處理了一個(gè)孩子偷取別人物品的案例。在我們發(fā)現(xiàn)以前，家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有在學(xué)校方面得到告知，而我們的分析這個(gè)絕對(duì)不是第一次。在家長(zhǎng)和老師的進(jìn)一步溝通中，老師終于承認(rèn)原來(lái)有過(guò)這類(lèi)事件，不過(guò)因?yàn)椴幌Ｍ议L(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量有問(wèn)題，所以沒(méi)有提及。
總之，如果我們有條件，還是應(yīng)該留住孩子在我們身邊的時(shí)間，并且，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性有很多種方式，我想寄宿并不是達(dá)到的唯一手段。
我自己是從小就讀的是寄宿幼兒園，現(xiàn)在想起來(lái)，還模糊的記得每次媽媽送我到學(xué)校門(mén)口，我都要沖出來(lái)邊跑邊哭得場(chǎng)景阿。
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