傳統(tǒng)觀念中，“高層次研究型人才”、“3年學(xué)制”是社會對碩士的刻板認(rèn)識。而現(xiàn)在，國內(nèi)眾多高校紛紛縮短碩士生學(xué)習(xí)年限，3年改成2年，整整減了1／3時間，而碩士生的培養(yǎng)方向，也逐步從以往的以學(xué)術(shù)型為主，轉(zhuǎn)向了學(xué)術(shù)、應(yīng)用、復(fù)合等多種類型并舉。
高校這一大轉(zhuǎn)變的進(jìn)行，與近年來人們對碩士擴(kuò)招后教育質(zhì)量
下滑的諸多怨言相對應(yīng)，在社會上掀起了不小的波瀾。
“學(xué)生還有沒有個性化發(fā)展的自由空間？”“碩士的‘速成’果真能造就高質(zhì)量的實用型人才？”……種種質(zhì)疑之聲，不絕于耳。目前，新一批兩年制“小碩”已經(jīng)陸續(xù)入學(xué)，我們的跟蹤調(diào)查也隨之進(jìn)行。
改革加速 名校紛紛確立兩年模式
今年，國內(nèi)高校碩士學(xué)制改革驟然加速。名校先行一步，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等著名高校部分專業(yè)的碩士生學(xué)制紛紛由3年改為2年。今秋入學(xué)的碩士新生，將在兩年模式下規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
而最早的碩士改制步伐，是從中國人民大學(xué)傳來的。2年前，該校就有70％的專業(yè)選擇試行兩年培養(yǎng)模式，第一批“小碩”也已在今年7月份畢業(yè)。今年3月，全國政協(xié)委員、香港城市大學(xué)校長張信剛也在兩會上建議國家將碩士修讀期縮短為兩年甚至一年，并借鑒歐盟成員國大學(xué)生的“3＋2”培養(yǎng)模式，用五年時間讀完學(xué)士(3年)與碩士(2年)。
在我省，中山大學(xué)首吃“螃蟹”。自去年起，該校就試行將部分專業(yè)碩士生的基本學(xué)制設(shè)置為兩年，除了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、藥學(xué)院、各附屬醫(yī)院(中心)、理工學(xué)院，其他院系碩士生的基本學(xué)習(xí)年限均為兩年。醞釀多時的暨南大學(xué)碩士改制方案已于10月初出臺，自2004級新生起，除了醫(yī)學(xué)院和凝聚態(tài)物理專業(yè)，其它學(xué)科專業(yè)的基本學(xué)制縮短為兩年。
與此同時，對縮短碩士學(xué)制，更多的高校還持謹(jǐn)慎態(tài)度，或者處于研究論證階段，或依然承襲三年學(xué)制“舊路”。記者從華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)等省內(nèi)高校了解到，縮短碩士學(xué)制還沒進(jìn)入這些高校的計劃藍(lán)圖，05年的碩士新生將依然是三年制“大碩”。此外，省外的大部分高校也處于觀望的階段。
原因探究 主動作為還是被動姿態(tài)？
“觀望者”并非甘當(dāng)落后。一些高校相關(guān)負(fù)責(zé)人向記者袒露：首先是社會及人才市場對兩年制碩士的懷疑，速成的“小碩”的個性化發(fā)展空間不廣，競爭力不強(qiáng)，從而影響就業(yè)質(zhì)量；二是兩年制培養(yǎng)將給原有教學(xué)計劃、師資配備、培養(yǎng)模式等帶來很大的沖擊，推行過急會產(chǎn)生“副作用”。
盡管如此，一些教育專家仍大膽預(yù)測：碩士學(xué)制3年改2年是大勢所趨，未來2到3年將會在大部分高校中鋪開實施。但這樣一個疑惑也期待冰釋：在碩士招生連年擴(kuò)大的情形下，縮短碩士生學(xué)習(xí)年限，究竟是高校主動的革新作為，還是一種從眾的被動姿態(tài)？
中山大學(xué)研究生院副院長王建華認(rèn)為，實施碩士兩年制培養(yǎng)，絕不是應(yīng)對擴(kuò)招的被動做法，而是把研究生教育放在國際背景上來考慮。國際上盛行的碩士生學(xué)制有一年、一年半、兩年，大部分碩士畢業(yè)時選擇從事專業(yè)工作，屬于課程碩士，而培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才主要是放在博士教育階段，碩士是過渡性學(xué)位。中國的碩士生學(xué)制是全世界最長的，不符合國際主流教育方向。
“近年來我國碩士的社會功能和角色已經(jīng)發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變。1978年剛剛恢復(fù)學(xué)位制度時，沿用文革前的蘇聯(lián)教育模式，3年制碩士被定位為高級研究性人才。而目前，社會上高級應(yīng)用型人才缺口很大，碩士的就業(yè)口徑已大大拓寬，進(jìn)入應(yīng)用型崗位成為一類重要選擇�！濒吣洗髮W(xué)高等教育研究中心主任馬秋楓教授以為，在目前碩士培養(yǎng)走出精英教育的背景下，碩士學(xué)制減少一年，實質(zhì)上是碩士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的調(diào)整，是高校應(yīng)對社會需求的積極主動作為。
與此相對應(yīng)，一些教育學(xué)者則直指高校深層的“痛”。近年來，高校研究生持續(xù)擴(kuò)招，據(jù)教育部門的數(shù)據(jù)，今年全國共招收研究生32萬，其中碩士27萬多，比去年增加3萬多人�！氨究茢U(kuò)招、碩士擴(kuò)招使高校在師資、設(shè)施、后勤等方面承受相當(dāng)大的壓力。很多高校甚至將課排在中午、晚上，資源捉襟見肘可見一斑。縮短碩士學(xué)制，無疑能提高教育資源的有效利用率，是緩解資源緊張的無奈之舉�！边@位專家說。
學(xué)生反應(yīng) 自信與困惑同時存在
“一方面是碩士學(xué)習(xí)時間的減少，一方面是社會對人才學(xué)歷能力要求的不斷提高，對碩士生來說，這是一個無法回避的矛盾�！比A南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院盧曉中教授把關(guān)注的目光轉(zhuǎn)向碩士生本身。
記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對碩士學(xué)制的“瘦身”，與大學(xué)老師的謹(jǐn)慎態(tài)度不同，研究生普遍能接受，認(rèn)為年限縮短，既降低了學(xué)習(xí)成本，又能更快地融入社會，只要自己努力，同樣能獲得較高的社會認(rèn)可度。
但兩年制引起的困惑不應(yīng)忽視。暨南大學(xué)04級新聞學(xué)“小碩”蘇常告訴記者：一周里課程排得滿滿的，第一學(xué)期要修的學(xué)分就達(dá)20多個，再加上跨專業(yè)學(xué)生必須補(bǔ)四門新聞本科課程，可自由支配的時間就更少了，接下來還要進(jìn)行實習(xí)，2年時間很緊湊，不易規(guī)劃，有點茫然。
采訪中，大部分“小碩”都表達(dá)了類似的感受：既想早日融入社會，又擔(dān)心學(xué)歷貶值。中山大學(xué)03級化學(xué)專業(yè)碩士生小易明年就要與02級的“大碩”一起畢業(yè)，不同的是，在“大碩”們積蓄起“力量”為尋職做準(zhǔn)備的現(xiàn)在，她還在為畢業(yè)論文的選題犯愁�！皶r間太緊了，現(xiàn)在信心不足啊�！彼龂@道。
盧曉中教授指出，化解這一矛盾對兩年制的碩士生來講十分重要。“課程、課外閱讀、實習(xí)以及論文寫作的統(tǒng)籌和規(guī)劃，要在2年里合理安排好，是個不小的挑戰(zhàn)。這些學(xué)生應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確定位自身，否則，很容易在就業(yè)競爭力方面喪失優(yōu)勢�！�
議論紛紛 部分高校降低教學(xué)要求？
事實上，兩年制碩士的“含金量”已成為社會關(guān)注的焦點�！皩W(xué)制縮短會否進(jìn)一步降低碩士的‘含金量’？”“會不會制約學(xué)生的個性化發(fā)展？”“碩士的‘速成’果真能造就高質(zhì)量的實用型人才？”……質(zhì)疑之聲也是關(guān)切之語，記者同時聽到的更多的是建設(shè)性的——如何讓“小碩”不“減質(zhì)”。
據(jù)一些高校碩士生導(dǎo)師反映，兩年制碩士生與三年制碩士生最大差別，僅僅在于學(xué)分的減少，課程的設(shè)置、課程考核方式等基本沒變，部分高校甚至降低了原來的要求，取消了“大碩”的“發(fā)表一定數(shù)量論文”這一“質(zhì)量關(guān)卡”。
按照我國高等教育法的規(guī)定，碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，“應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握堅實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和科學(xué)研究工作的能力”。部分持著“學(xué)術(shù)是研究生的生命線”的大學(xué)老師由此擔(dān)憂：照此下去，會否導(dǎo)致“小碩”理論不深，技能也不足，只是“大五”或“大六”生，丟掉研究生的“研究”名分。
教育專家指出，碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，盡管與學(xué)習(xí)年限無必然聯(lián)系，但根據(jù)專業(yè)特色科學(xué)設(shè)置課程、規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化培養(yǎng)過程，已顯緊迫、必要。目前看來顯然是滯后了。據(jù)了解，部分高校已邁開試行的步子。今秋試行彈性學(xué)制(2－3年)的南京大學(xué)，為確保教學(xué)質(zhì)量，兩年制碩士生的課程體系乃至各門課程的教學(xué)方式都必須經(jīng)過專業(yè)學(xué)術(shù)委員會論證確定，教師不能任意選擇教學(xué)方式，該校還將通過專門教學(xué)督察委員會對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評估。調(diào)整后的中國人民大學(xué)“小碩”的課程也細(xì)分為三個類別，其中方向課和選修課就占了近一半。
個別社會人士還表達(dá)了這樣的憂慮：兩年制碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型人才無可厚非，但對于一所將大部分專業(yè)都改為兩年制的大學(xué)來說，單一地輸送這類人才是否可行？另外，“小碩”中不乏選擇了應(yīng)用型學(xué)科但有志于走學(xué)術(shù)研究路子的學(xué)生，“一刀切”很可能會扼殺他們的個性化發(fā)展。
對此，馬秋楓教授認(rèn)為，培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整不應(yīng)該采用一套模式，在一個專業(yè)里同樣如此。高�？梢园磳I(yè)類別區(qū)別對待，實行分類培養(yǎng)教育，提供不同要求的多種教育形式，讓學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型的研究生各得其所，實現(xiàn)個性化發(fā)展。
“大學(xué)學(xué)制的設(shè)計要以人為本，兩年制碩士的推行是必然趨勢，關(guān)鍵是配套的改革措施要跟上，并革新碩士培養(yǎng)模式，否則學(xué)制時間長短只停留在數(shù)字的增減層面�！瘪R秋楓說。
風(fēng)云再起 人大：個別專業(yè)想改回三年
在碩士學(xué)制“三年改兩年”高歌猛進(jìn)的時刻，最早施行此法的中國人民大學(xué)卻出現(xiàn)“回流”現(xiàn)象——先期進(jìn)行改革的個別院系專業(yè)，重走“回頭路”，申請延長碩士年限，如哲學(xué)專業(yè)就準(zhǔn)備從兩年改回三年。
人大研究生院副院長劉大樁在接受采訪時表示，這種做法很正常，研究生學(xué)制改革本來就處于摸索階段，個別院系在時間安排上感覺過于緊張，需要一個過渡時期去適應(yīng)。據(jù)了解，人大今年同時畢業(yè)的2001級、2002級碩士生總?cè)藬?shù)接近4000人，相比往年總量大增，但就業(yè)率并沒有因此下降。
華南師范大學(xué)盧曉中教授認(rèn)為，“回流”現(xiàn)象并不是對碩士學(xué)制改革的否定，它恰恰說明了，在培養(yǎng)模式?jīng)]有相應(yīng)變化的前提下，單純縮短學(xué)習(xí)年限可能會出現(xiàn)“高原反應(yīng)”，不應(yīng)操之過急。
與此形成對照，去年起開始實行“3改2”的中山大學(xué)，革新的步子要快些。該校研究生院在全國率先推出“分類培養(yǎng)”機(jī)制，將研究生分為三類，一是學(xué)術(shù)型的，著重培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)研究能力，主要走5年制碩博連讀的道路；二是職業(yè)型專業(yè)碩士，主要是針對一些社會應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)；第三類是那些從學(xué)術(shù)型的學(xué)生里分離出來的，走兩年的碩士生培養(yǎng)道路，通過強(qiáng)化課程設(shè)置，加上適當(dāng)?shù)恼撐挠?xùn)練，給社會輸送更多高級專業(yè)人才。
此外，適應(yīng)碩士學(xué)制的變化，醞釀中的中大研究生培養(yǎng)機(jī)制改革也呼之欲出，預(yù)計在05級研究生中實行。改革后，研究生招生類別將一改以往的國家計劃(非定向)和國家計劃外(委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費)兩種，變?yōu)閮煞N類型：一是非在職研究生；二是在職研究生。
(實習(xí)生 麥尚文 本報記者 胡鍵)
特約編輯：wglyk
