現(xiàn)在的孩子為何越來(lái)越難調(diào)教?

    在家庭教育咨詢中，常常發(fā)現(xiàn)這樣的情形：有的父母很是焦急地訴說(shuō)，我的兒子不知從什么時(shí)候開(kāi)始，脾氣變得越來(lái)越壞，不要說(shuō)我們，就是連老師也敢頂嘴。另一位家長(zhǎng)在邊上則無(wú)奈地說(shuō)，女兒性情比以前差多了，先 發(fā)脾氣后掉淚，動(dòng)不動(dòng)耍性子。

    某社區(qū)曾經(jīng)做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，在被告知“看到孩子漸漸長(zhǎng)大，步入學(xué)校，父母都會(huì)說(shuō)，小孩以前很可愛(ài)，如今令我們討厭了，因?yàn)樗麄冊(cè)絹?lái)越難調(diào)教”時(shí)， 40% 的人都認(rèn)同此說(shuō)法。其實(shí)，從教育的角度來(lái)說(shuō)，就是父母?jìng)儼l(fā)現(xiàn)了孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的“缺陷”。我們不難看到，由于昔日“第一任老師”對(duì)自己孩子的寬容遷就以及對(duì)昨天暴露出來(lái)的“缺陷”的原諒與生俱來(lái)，所以導(dǎo)致今天的無(wú)奈與焦躁。不少父母往往一廂情愿地認(rèn)為，孩子畢竟小，長(zhǎng)大了會(huì)慢慢懂事的。在這樣的觀念影響下，他們會(huì)把孩子身上表現(xiàn)出的種種不良毛病視作天真、聰明、可愛(ài)。因此，從家庭教育的角度來(lái)看，孩子現(xiàn)在所表現(xiàn)出來(lái)的“反抗”行為，就是所謂累積性缺陷，源出于家長(zhǎng)自身。

    現(xiàn)在，不少父母為了孩子，本身面臨著諸多壓力，由于他們對(duì)孩子的教育失誤，或者由于某種疏忽，造成孩子在情感、性格、行為習(xí)慣等方面發(fā)展的失衡而產(chǎn)生“缺陷”。而某方面的不足致使后一階段教育的滯后以及缺少針對(duì)性教育，最后表現(xiàn)出來(lái)的“缺陷”變成令父母頭痛的問(wèn)題。一位母親曾告知，孩子小時(shí)候童言無(wú)忌，大人感到她十分可愛(ài)。入學(xué)幾年來(lái)，女兒就經(jīng)常出言不遜，可母親的批評(píng)還能穩(wěn)住她。最近，母親對(duì)女兒傷害大人的言行深感教育無(wú)方，有時(shí)竟暗自流淚�，F(xiàn)在，還有孩子以耍脾氣的手段要挾大人滿足自己提出的條件，其實(shí)他們?cè)诓煅杂^色，窺視父母的態(tài)度，以便“趁虛而入”。

    現(xiàn)在孩子越來(lái)越難調(diào)教，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。為了警惕孩子出現(xiàn)累積性的“缺陷”，父母要學(xué)習(xí)與孩子打交道的本領(lǐng)，成為教育的主人。

1 、發(fā)現(xiàn)孩子在認(rèn)知、行為、習(xí)慣等方面的問(wèn)題時(shí)，要引起重視。他們身上無(wú)小事，采取對(duì)策不可少。

2 、當(dāng)孩子以非正常態(tài)度提出要求，不能遷就，理智說(shuō)服，態(tài)度堅(jiān)決。

3 、任何時(shí)候不要當(dāng)面寵孩子，對(duì)“驕”、“嬌”苗子，應(yīng)斬釘截鐵地處理在“萌芽”狀態(tài)中。

4 、時(shí)常以一份好的心態(tài)嘗試做孩子的朋友，彼此的溝通有助于增強(qiáng)孩子克服缺陷的信心與勇氣。

5 、對(duì)孩子的有些要求不妨稍慢兌現(xiàn)，觀察他們前后的變化，力求培養(yǎng)他們遇到問(wèn)題理智、克制的心態(tài)。

6 、孩子越小，家長(zhǎng)就越容易發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，不要輕易喪失。

7 、教育孩子可能會(huì)遇到困惑，應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教學(xué)校教師，尋求方法，爭(zhēng)取主動(dòng)。