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隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的變化，給現(xiàn)代教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇。
因?yàn)椤敖K身學(xué)習(xí)”的推行，加上信息科技的進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)的空間更加廣大、更加的彈性化，“遠(yuǎn)距離”的學(xué)習(xí)也因此成為各個(gè)專家學(xué)者研究的對(duì)象，期能為“想學(xué)習(xí)”的個(gè)人尋求更加完善的學(xué)習(xí)理論與學(xué)
習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)者可以放心的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)距離的學(xué)習(xí)從“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的架構(gòu)”發(fā)展到“虛擬學(xué)習(xí)架構(gòu)”，這樣就形成了一種全新的學(xué)習(xí)模式——虛擬學(xué)習(xí)。
虛擬學(xué)習(xí)就是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論并以網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)為依托而構(gòu)建的一種在線式（Online）的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)習(xí)者提供符合個(gè)人需求和特點(diǎn)的互動(dòng)實(shí)時(shí)的課程。課程的設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)者的及時(shí)反饋和學(xué)習(xí)效果，其形式為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，“在虛擬的環(huán)境里學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)世界”。虛擬學(xué)習(xí)的出現(xiàn)必將給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來巨大的沖擊。
一般人會(huì)將“遠(yuǎn)距教學(xué)”與“虛擬學(xué)習(xí)”混為一談，造成混淆，這是因?yàn)檫@兩者都是采用“遠(yuǎn)距離”的學(xué)習(xí)，但是其中主要的差異性即在實(shí)施方式的不同，前者主要是采用異步教學(xué)，如錄像帶教學(xué)、電視教學(xué)等，而后者主要是采用同步教學(xué)，進(jìn)行同步的討論會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)有虛擬教室、虛擬同學(xué)、虛擬學(xué)伴、虛擬教師等來進(jìn)行“教”與“學(xué)”的動(dòng)作。
那么作為一種“虛擬”的學(xué)習(xí)方式，它的“真實(shí)”又體現(xiàn)在哪里呢？還是先讓我們來看看虛擬學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)吧！
一、互動(dòng)性
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)超越地域限制實(shí)現(xiàn)了良好的互動(dòng)性。思想需要交流，也只有在交流中才能得到提升。網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的最初動(dòng)因就是使信息的傳播更快捷，使人的交流更便捷。隨著網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)上的“互動(dòng)”已經(jīng)不再是一種“理想”而是現(xiàn)實(shí)存在。虛擬學(xué)習(xí)依托最先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。
教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的直接“互動(dòng)”，在同一教室中（空間）時(shí)可以面對(duì)面的在同時(shí)（時(shí)間）討論同一問題，不存在時(shí)間和空間上的差異。但是如果教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生身處兩地，甚至遠(yuǎn)隔千里，那該怎么辦？
虛擬學(xué)習(xí)通過在網(wǎng)絡(luò)上架構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為身處不同地方的學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)能夠通暢交流的“虛擬課堂”。學(xué)習(xí)者即使身處雪域高原或者天涯海角，他們的學(xué)習(xí)都能夠達(dá)到良好的互動(dòng)性。
二、實(shí)時(shí)性
信息交流反饋的實(shí)時(shí)性體現(xiàn)在反饋的準(zhǔn)確及時(shí)和無(wú)障礙性。眾所周知，在網(wǎng)絡(luò)沒有出現(xiàn)的時(shí)候，解決異地遠(yuǎn)程教學(xué)的辦法是函授和電視教學(xué)等方式。這些方式最大的缺點(diǎn)是教師和學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間內(nèi)只能單向地向?qū)Ψ絺鬟f信息和反饋，特別是學(xué)習(xí)者的反饋不能實(shí)時(shí)的反饋給教師，這樣光是在信息的傳遞這一環(huán)節(jié)上就花費(fèi)了很多時(shí)間，而且在這一環(huán)節(jié)還可能導(dǎo)致信息的“失真”，不符合傳播理論的要求。同時(shí)學(xué)習(xí)者相互之間也無(wú)法形成良好的相互溝通交流模式，這樣形成了一個(gè)個(gè)封閉的信息“孤島”。
虛擬學(xué)習(xí)的良好互動(dòng)使得信息和反饋的傳遞能夠同時(shí)進(jìn)行，而且現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又能將“失真”控制在最低限度。有了這些保障，學(xué)習(xí)的反饋就能做到及時(shí)和準(zhǔn)確。
三、個(gè)性化
虛擬學(xué)習(xí)和以往教學(xué)方式不同之處還體現(xiàn)在“因材施教”。這種學(xué)習(xí)模式比小班化教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)上的注冊(cè)，可以進(jìn)入一個(gè)完全適合個(gè)人特點(diǎn)的課程體系，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的學(xué)習(xí)，并且可以向“社區(qū)”定制自己所需的課程、資源來滿足自己的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)時(shí)間也更具彈性，完全體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式的特點(diǎn)。
虛擬學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的自學(xué)能力、及自我控制學(xué)習(xí)步調(diào)，以各種討論方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以有更大的彈性及空間來選擇學(xué)習(xí)；虛擬學(xué)習(xí)將混合各種多媒體教學(xué)所形成的影響進(jìn)行統(tǒng)整，達(dá)到統(tǒng)合多媒體教學(xué)成效、優(yōu)點(diǎn)的一種功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)途徑。
虛擬課程與正規(guī)的課程的主要的差別如表一所示：
表一 虛擬課程與正規(guī)課程的差異
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虛擬課程 |
正規(guī)課程 |
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上課時(shí)間、地點(diǎn) |
不限，可在家中、學(xué)校等 |
需在學(xué)校教室中按照所排定的課程表來進(jìn)行 |
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上課方式 |
可利用網(wǎng)絡(luò)、錄像帶等教學(xué)媒體來進(jìn)行教學(xué) |
需采面對(duì)面教學(xué) |
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學(xué)習(xí)步調(diào) |
可不斷重復(fù)的學(xué)習(xí) |
“教”與“學(xué)”之間缺乏互動(dòng)性 |
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課后輔導(dǎo) |
可重復(fù)學(xué)習(xí)，不懂的地方可以線上詢問 |
需增加時(shí)間來進(jìn)行課后輔導(dǎo) |
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學(xué)習(xí)成效 |
可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力 |
較屬被動(dòng)學(xué)習(xí)，只依靠教師的課程目標(biāo)進(jìn)行 |
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與教師的聯(lián)絡(luò)方式 |
可透過線上電話、傳真、E-mail等方式 |
只能在校時(shí)間可進(jìn)行課程解惑 |
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學(xué)習(xí)資源 |
與一般課程學(xué)生同等學(xué)習(xí)資源 |
包含個(gè)別輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、導(dǎo)師輔導(dǎo)、及一般學(xué)校資源 |
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修課時(shí)數(shù)限制 |
注冊(cè)一次可修多門課 |
依各校不同而有不同 |
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學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) |
可得到“第一手經(jīng)驗(yàn)”，避免得到經(jīng)過教師詮釋的信息 |
學(xué)生只能學(xué)到教師詮釋后的教材內(nèi)容 |
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教材內(nèi)容 |
生動(dòng)、活潑，大至一棟建筑物，小至如原子等 |
只局限在平面的圖形表現(xiàn)上 |
四、平等性
虛擬學(xué)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)是平等的互助合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)上社區(qū)有來自各個(gè)地區(qū)的學(xué)習(xí)者。網(wǎng)上社區(qū)提供了豐富的資源和工具，為所有學(xué)習(xí)者提供了良好的合作環(huán)境。如人大附中網(wǎng)校推出的基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，就是這種小組合作式學(xué)習(xí)的一種模式。學(xué)習(xí)者之間在平等的交流過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互助合作，或者完全不受地域限制地在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中自由組成合作小組完成某一具體任務(wù)。這種合作在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)出現(xiàn)以前是完全不可想像的。
五、生動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性
虛擬學(xué)習(xí)雖然其教與學(xué)的環(huán)境完全是建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)這一被人們稱作“虛擬的世界”、“不真實(shí)的世界”的環(huán)境中的，但虛擬學(xué)習(xí)的內(nèi)容和其展示的情境是真實(shí)世界的反映。它是用虛擬的技術(shù)來展示真實(shí)情境，虛擬的只是學(xué)習(xí)的環(huán)境。目前網(wǎng)上的虛擬“真實(shí)”學(xué)習(xí)社區(qū)也已經(jīng)出現(xiàn)，人大附中網(wǎng)校實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂就是這樣一個(gè)網(wǎng)上的虛擬“真實(shí)”學(xué)習(xí)社區(qū)。
六、結(jié)束語(yǔ)
虛擬學(xué)習(xí)的出現(xiàn)無(wú)疑將改變現(xiàn)今人們的學(xué)習(xí)方式，它具有不受地域、時(shí)間限制，學(xué)習(xí)有更高的自主性等優(yōu)勢(shì)，這是傳統(tǒng)課堂教育所無(wú)法企及的。(特約編輯Realist)
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