隨著新學年的開始，各高校陸續(xù)開始了對過去一年學生綜合素質的測評工作。然而記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，這一項在很多高校已經運行多年，曾經作為學生獎學金、三好生評比和畢業(yè)分配重要參照的措施，由于對人的思想、品德、技能等方面進行人為的完全量化，已經走入一種“學生排斥，老師頭疼”的尷尬境地。面對來 自各方面的重重壓力，不少高校都開始醞釀對有關測評辦法的修改，使之更人性化，更符合社會發(fā)展的需要。
　　新學期剛開學，大學生小鐘卻滿面愁容：“系里又開始綜合測評了。我上學年社會活動參加得不多，好人好事也沒有，又不是什么學生干部、社團領導之類的，這次測評肯定‘兇多吉少’”。最讓小鐘難過的是，睡在他上鋪的“好兄弟”，竟然揭發(fā)他上學期有一次在義務活動中“開溜”，從而令他面臨被倒扣分的危險：“拿不到獎學金無所謂，如果影響到就業(yè)推薦就慘了，還失去了一個好朋友�！�
　　緣起：評定綜合素質也用量化標準
　　綜合素質測評可謂由來已久。由于以前大學生畢業(yè)包分配，分配的單位好壞完全由學校決定，在這樣的情況下，就產生了衡量學生素質和能力的素質測評。通過測評，學生全部按分數(shù)排隊，從而解決了分配過程中的標準問題。同時，測評分數(shù)也成為學校分配獎學金和三好學生名額的重要依據(jù)。
　　據(jù)了解，最早的測評完全是按學習成績來排隊。后來，隨著社會對加強大學生綜合素質的重視和呼吁，測評內容中加入了思想品德、文體活動、社會活動能力等反映學生綜合能力的部分，這些能力仍然用完全量化的方式來進行考核。
　　雖然現(xiàn)在大學生就業(yè)早已不再是排隊等分配，但綜合素質測評仍然被很多學校作為評選獎學金和三好生的重要指標，在就業(yè)推薦中，也往往以此作為標準。
　　現(xiàn)狀：大學生對綜合測評普遍不滿
　　在廣州某著名高校，每個學生入學時都會領到一本學生手冊，手冊里有非常詳細的綜合素質測評標準，而每個系還有自己更加細化的測評辦法。
　　記者在這本手冊上看到，綜合素質測評分為品德、成績、文體和能力4部分。除了學習成績外，其他幾項也采用了完全量化的辦法來進行。比如，各類積極分子（包括青年志愿者服務隊等）加7分；熱心公益、樂于助人，積極參加學校組織的捐書、捐款和義務勞動等加1~2分；無償獻血加6分；參加文藝演出和體育活動加2~8分；一旦獲得優(yōu)異成績則可以加到20分；為文體活動做義務服務者加1分……而一旦擔任學生干部或者社團活動領導，則可以有更高的加分。
　　“既然是義務勞動，就應該是純粹的‘義務’，把義務勞動也拿來記分，是不是太功利了？”記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，大學生對這樣的綜合測評普遍有些不滿，而不滿的焦點就集中在對思想品德的量化上面。
　　據(jù)了解，各校的測評標準一般都是各校自己制定的，在學校的大標準下，各院系都還有自己的標準。有的學校院系會組織自己的測評小組，每個班派出代表參加，大家共同討論測評標準的制定，在此過程中，往往會出現(xiàn)為了各自利益“討價還價”的情況。
　　專家：品德測評應采用描述性語言
　　雖然對綜合素質測評意見最大的是大學生們。但由于作為測評的操作人而被擺在矛盾中心的老師也怨言頗多。
　　一位參加了多年測評工作的老師告訴記者：“測評的具體方法實在有待商榷。像現(xiàn)在這種把所有項目都分數(shù)化的做法確實不妥當，這不僅不利于提高大學生的綜合素質，反而容易使他們在勾心斗角的功利心中迷失了自己的人生價值�！�
　　其實，實施了綜合素質測評的高校也都已經意識到了問題所在。據(jù)悉，許多高校已將綜合素質測評辦法的改革提上了工作議程，包括華師、廣工在內的學校已經啟動了修改工作。雖然很多學校還沒有一個具體的措施出臺，但逐步減弱對思想品德這類素質的量化已經是共同的思路。
　　華南師范大學高等教育研究所所長張敏強教授告訴記者，一個人的品德是很難量化的。何況，大學4年時間很難真正測出一個人的素質。大學生的主要任務還是學習，思想品德方面應該重在引導，對學生深層次思想發(fā)展的引導。
　　張教授告訴記者，目前廣東不少高校已經在醞釀改進測評辦法，避免把一切東西都量化成分數(shù)，不能用分數(shù)準確界定的東西就盡量不要界定�，F(xiàn)在，甚至有些學校已經準備暫停這種測評，采用具有描述性、評價性的語言來對學生的品德和能力進行評價。（秦暉）

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