這幾天，屢屢見到大學(xué)生“出事”的新聞。先是北京四名大學(xué)生因嫖資引發(fā)糾紛慘遭刀砍，前天，一名大學(xué)一年級新生從14樓墜樓身亡；更離奇的是，南京一個學(xué)法律的大學(xué)生因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲花掉所有生活費(fèi)，認(rèn)為“進(jìn)監(jiān)獄是不錯的選擇”，于是抱著假炸藥包去搶劫銀行，最終被判刑。

　　這些違法犯罪、思維 失常、輕生等案例或許在社會的大環(huán)境里不足為奇，但和受著高等教育的大學(xué)生聯(lián)系在一起，還是讓人心里沉甸甸的，讓人思考我們大學(xué)的思想政治教育是不是忽視了什么。

　　從參加高考甚至更早時候起，大學(xué)生們已經(jīng)見證了競爭的殘酷，走進(jìn)大學(xué)，本以為可以松一口氣，可很快發(fā)現(xiàn)，他們依然面臨著更為激烈的社會競爭；而社會價值的多元化、日漸增多的生活目標(biāo)的選擇機(jī)會，更使他們產(chǎn)生無所適從的焦慮感。凡此種種，社會的變革給正在成長著的大學(xué)生帶來了更強(qiáng)烈的心理沖擊。如果處理得不好，極易造成心理失衡。

　　大學(xué)之任務(wù)，傳統(tǒng)的觀點認(rèn)為僅僅是傳授學(xué)生以知識，而今，更注重的是人才的培養(yǎng)。人才素質(zhì)自然包括心理素質(zhì)，一個大學(xué)生沒有良好的心理素質(zhì)和健全的人格，即便學(xué)到了高深的知識，與“人才”的要求還是相距甚遠(yuǎn)，未來的社會重任也將擔(dān)當(dāng)不起。

　　可是，明乎此，未必做得到，做得好。在相當(dāng)長的時間里，大學(xué)教育把心理教育置于可有可無的地位，只重視知識的灌輸，忽視了人性和人情的培養(yǎng)，更忽視了精神教育。大學(xué)生的心理成長處于“野生”狀態(tài)；因為缺乏培育和引導(dǎo)，這種“自生自長”往往受制于其本人所處的環(huán)境，近朱者赤，近墨者黑，其中必然會有人做出一些有違社會規(guī)則的事情來，輕者傷己，重者害己害人。

　　越來越多的教育家們認(rèn)識到，作為大學(xué)生思想政治教育的一部分，心理健康教育課應(yīng)該作為一門必修課，走進(jìn)大學(xué)課堂。

　　心理教育課是一門課，它的任務(wù)是培育精神正常發(fā)育的土壤，純潔精神正常發(fā)育的空氣，而非“精神疾病診所”，不是只給那些患有精神疾病的人開設(shè)的，所以，每一個大學(xué)都要開設(shè)這門課，每一個大學(xué)生都有必要學(xué)習(xí)這門課。

　　大學(xué)心理教育課，就是要解決大學(xué)生們心理的矛盾和沖突，如理想追求與現(xiàn)實情況的矛盾、理智與情感的矛盾、獨(dú)立與依賴的矛盾、自尊與自卑的矛盾、競爭與求穩(wěn)的矛盾等。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑。

　　讓心理教育走進(jìn)大學(xué)，要建立健全心理健康教育和咨詢體系，大學(xué)要建立健全心理健康教育和咨詢的專門機(jī)構(gòu)，盡早配備足夠數(shù)量的專兼職心理健康教育教師，改善工作條件，保證辦公場所，設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)；要將心理健康教育納入教學(xué)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，使學(xué)生了解心理發(fā)展變化的規(guī)律，掌握心理調(diào)適以及消除心理障礙的有效方法，完善個性，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力；要提高心理咨詢?nèi)藛T的水平，為學(xué)生提供心理健康咨詢，開展針對性的研究工作。

　　曾有資料說，北京、江蘇、江西、山東、廣東、上海等省市的一些高校對大學(xué)生心理素質(zhì)狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明大學(xué)生中有抑郁、焦慮、社會恐懼、自卑、過分依賴、神經(jīng)衰弱等心理疾病的人數(shù)要高于一般的社會青年。作為推動未來社會發(fā)展的中堅力量，大學(xué)生走上社會要承擔(dān)更多的社會責(zé)任，可是這樣嚴(yán)重的心理健康上的問題，對一個國家意味著什么，值得大學(xué)教育者深思。（新京報評論員艾君）