放眼望去，“陪讀”現(xiàn)象如火如荼，然而伴著“陪讀”應運而生的是一個個“長不大的孩子”。那么問題的癥結(jié)究竟在哪兒呢？
兒童發(fā)展的理論揭示：兒童發(fā)展依賴于成年人，又獨立于成年人，這是人的身心發(fā)展的過程。但這種依賴性是暫時的，隨
著孩子的成長，獨立自主性將是其發(fā)展的主要內(nèi)容。事實上，在這個過程中，家長往往表現(xiàn)出不信任的態(tài)度，總喜歡把自己的意志強加于孩子甚至是包辦，從而剝奪了他們自我發(fā)展的空間，不可避免地在孩子身上表現(xiàn)出獨立性差、不會獨立地處理等問題。所以一味把過錯歸結(jié)于“獨生子女”是不理智的表現(xiàn)，陳舊的家庭教育觀念不能不說是罪魁禍首，家長手持這一尚方寶劍訓斥孩子的同時，孩子的天性也在一步步隱退。
新聞背景：大學城旁冒出家長陪讀村落
9月11日電近日來，杭州各大高校新生已經(jīng)陸續(xù)入學。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，有些送孩子來杭上學的家長，竟然留下來了沒回去———他們要給孩子“陪讀”。擔心子女太“自由”，是家長們決意陪讀的一個重要因素。因為這個，下沙大學城旁邊還形成了一個獨特的“陪讀村”。
事實上，據(jù)上沙村負責人介紹，目前該村有300多戶出租戶，其中絕大部分是學生自己租來考研等，但有數(shù)十戶都是家長在這里陪讀的。他們中間，遠的來自內(nèi)蒙古、四川、重慶、湖北，近的來自金華、溫州、寧波……（新華網(wǎng)浙江頻道）
關注：“陪讀村”讓人歡喜讓人憂
視點：父母陪讀是愛是害？
陪讀，這一古代曾經(jīng)盛行的風氣在如今又流行起來，只是陪讀的角色由書童變成了父母，有從農(nóng)村到城市的，有從一個城市到另一個城市的，還有在一個城市中奔波的……父母們陪著孩子上小學、中學乃至大學。陪讀是一個過程，其結(jié)果會是什么樣？因陪讀所產(chǎn)生的悲劇不少：
一個已經(jīng)考上中科院碩博連讀的學生，因為媽媽不能再陪他到北京讀書，在生活中，他陷入了混亂冬天里他不知道該添衣服，甚至穿著拖鞋去天安門。最終，這個可以攻克學業(yè)難題的優(yōu)秀學生，因為理不順自己的生活，逃回了家……人們探尋原因時發(fā)現(xiàn)，他從上學起，一直由媽媽幫他打理除了學習以外的一切，有時為了不影響其讀書，媽媽會一口一口喂他吃飯。
還有一個孩子，因為比較內(nèi)向，學習成績也不太好，學校開家長會時要求他的家人陪讀這給他精神上帶來了巨大壓力，他多次向父母提出中止陪讀。當他的母親被說服時，學校又通知其父母去陪讀，得到通知后，他一直悶悶不樂。最后，這個上初中的孩子服毒身亡。
也許，這些都屬于特例，那么對于眾多的學生來說，陪讀會產(chǎn)生什么樣的影響？
家長陪讀忙
父母要陪讀的理由無外乎三種：
一種是認為孩子生活自理能力差，如果不陪著，可能會導致他們生活的混亂。這種類型以大學陪讀為主。上大學之前，除了學習之外，小王的所有生活起居都由媽媽負責，但在離家兩百多公里的太原上大學，還要獨自面對諸如洗衣服、買生活用品等事，媽媽怎么都不放心。9月份開學前，小王的媽媽在單位辦理了內(nèi)退手續(xù)，陪著小王來到了太原，準備在學校的附近租套房子，為小王打理日常生活，好讓他安心學習。“或者等他對一切都熟悉了，自己能照顧自己了，我就走”，采訪中，王媽媽這樣說。
二是認為孩子的自制能力差，如果不陪，可能會導致孩子行為失去規(guī)范。8月底的時候，我曾接到一個同學的電話，她請我?guī)兔υ谔逯懈浇庖惶追孔�，她姐姐的孩子今年中考時考上了五中。原因是這孩子在上初二時有過“前科”———孩子在初一時學習成績一直保持在班里前五名的位置。到了初二，孩子的學習成績突然一落千丈，經(jīng)過調(diào)查，家長發(fā)現(xiàn)孩子下學后，以上晚自習的名義在網(wǎng)吧打游戲……經(jīng)過努力，孩子總算考上了太原五中，但為了防止孩子再出問題，家長辭了職，準備租套房子，給孩子當陪讀。
三是為孩子節(jié)省出大量的時間用于學習。一些家長認為，現(xiàn)在升學競爭非常激烈，不能讓孩子輸在起跑線上。于是，自己替孩子打理一切，孩子在上學的同時，還要騰出時間參加各種輔導班、特長班的學習，哪怕是上學路上的時間都要盡可能節(jié)省。去年考上高中的小林家在山西大學附近住，到校需40分鐘，為了把上下學時間節(jié)省出來，今年開學，家長在學校附近租了套房子，陪著小林。
孩子不領情
按理說，家長陪讀當然樂了孩子，可以過著衣來伸手，飯來張口的日子，能騰出更多時間專心學習。但實際情況是，對家長含辛茹苦的陪讀，孩子們似乎并不領情，不少被“陪”著的學生承認自己實際是處于一種無可奈何、被動接受的狀態(tài)。在太原理工大學，許多同學表示不愿接受這種行為，他們說大學的內(nèi)涵之一，就是要培養(yǎng)學生的獨立精神、團隊精神，要不然大學為什么安排同學們集體住宿。
小王說，從小到大都在父母的管教下生活，任何事情都不能有自己的主意。好不容易來太原上大學了，本想著可以過自立的生活，能自己支配自己的時間，沒想到媽媽非要陪讀。他都不敢跟同學們說，怕大家嘲笑。
“我覺得和同學們之間的距離越來越遠，很希望自己能回歸到同學當中去。甚至羨慕可以在放學時和同學一塊騎車回家這樣的小事，路上可以和同學們聊一些不能對父母說的事，請他們出主意、想辦法，多好，可我不敢跟父母說。再說，一個月600多元的租金，壓在我心里，總讓我覺得要不好好學習就對不起他們的辛苦，我一點也不快樂！”在送我下樓的時候，一位被父母陪讀的中學生抓住機會向我說了這樣一番話。
背負不起的愛
陪讀，是愛還是害？太原市心身疾病門診部主任、青少年心理問題專家衛(wèi)亞莉老師分析到：家長的初衷是愛孩子，但陪讀會讓孩子的能力弱化，是一種隱性傷害。
首先，對于生活自理能力差的孩子而言，陪讀只會讓他們的能力變得更差，因為陪讀剝奪了孩子各方面的成長，是一種不良親子關系。人類幾乎所有的社會能力都是在后天學習、培養(yǎng)的，如果在后天教育中，剝奪了這種學習的機會，只會使他的生活能力日益弱化，進而有可能成為被淘汰的對象，甚至可能出現(xiàn)心理疾病。衛(wèi)老師在工作時曾經(jīng)遇到過這樣一個案例，一個上小學六年級的孩子，因為原來的家離學校較遠，父母就在學校附近租了一套房子，上學放學還要接送，因為怕車撞著，怕被人拐走，孩子下樓和院里的伙伴玩，父母必定有一個要跟著。慢慢的，孩子和同齡人之間產(chǎn)生了隔閡，最終造成心理強迫障礙。
其次，對于上大學的孩子來說，父母陪讀的更大傷害在于其行為自制能力。人的成長中有幾個階段，其中十八九歲是一個關鍵期，因為正常的人格開始在這個階段中健全起來，心理會在這個階段趨于成熟，對社會的基本觀點也會在這個時期形成。父母陪讀會干擾其健康人格的形成，對事物的認識判斷能力得不到發(fā)展，一旦進入社會，將陷入自己事事無力做主的痛苦中。
第三，陪讀，也反映出家長的心理存在問題，主要體現(xiàn)在過度焦慮。究其根源，家長陪讀正是對孩子的能力缺乏信心的體現(xiàn)。
人質(zhì)
“我把一個人質(zhì)交給了社會”，這是一位父親面對教育中的不合理現(xiàn)象發(fā)出的一聲吶喊。發(fā)揚了拿來主義的精神，我用人質(zhì)來比喻被父母陪讀著的孩子！孩子交給了學校，更多時間他跟老師在一起，知識是由老師傳授的，道理是由老師講解的，孩子相信老師而不是父母。慢慢地，晚飯時的餐桌上孩子不再同父母交談，開始把自己的日記本鎖進抽屜，開始反對上下學時父母的接送……孩子的獨立、自主甚至叛逆在父母與孩子之間掘開一條深溝。于是，父母希望掌握孩子的語言，父母希望控制孩子的行動，希望了解孩子的內(nèi)心世界，陪讀，給了父母們這樣一個機會。如果非要給陪讀找一個科學的理由，那就是分數(shù)。當分數(shù)成為對知識惟一評價時，這樣的體系沒有顧及孩子的健康。同時也約束了大眾行為，成為很多父母不惜消耗大量人力、物力追求的目標�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，沒有哪個父母想讓自己的孩子做人質(zhì)，做一個沒有思想的木頭人。要想孩子改變，父母必先變，認識孩子，了解孩子，才能幫助孩子。（山西晚報）
專家：孩子為什么“長不大”？
1.獨立自主方能成材
孩子“長不大”從根本上說就是缺少獨立性。所謂獨立性，是指一個人獨立地分析和解決問題的能力。它是在社會上生存以及進行創(chuàng)造性活動必備的心理品質(zhì)。在人類歷史上，那些杰出的人才，都有很強的獨立性。1995年中國青少年研究中心進行的“杰出青年的童年與教育”調(diào)查得出的結(jié)論之一就是“成材離不開獨立自主”。研究表明，杰出青年在童年時代66.89％的人非常喜歡自己獨立做事情，29.73％的人有時喜歡，不喜歡的只占3.38％。這一組數(shù)據(jù)表明杰出青年童年時要求獨處和獨立做事情的愿望非常強烈。獨處為個人的創(chuàng)造力發(fā)揮提供了自由的空間，而獨立性為個人的創(chuàng)造提供了不受他人影響的能力。
2.“長不大”的癥結(jié)在哪里？
不少家長認為孩子缺少獨立性是獨生子女的“先天不足”，把原因歸結(jié)為“獨生”。事實上，任何一個孩子，無論是獨生還是非獨生，作為“自然人”來到世上，并沒有本質(zhì)的差異，而是在后天的社會化過程中，由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力。孩子的獨立性差，從根本上說，是后天塑造的結(jié)果。從家長教養(yǎng)方式來看，過分保護型教養(yǎng)方式是獨生子女獨立性品質(zhì)的最大障礙。調(diào)查顯示，過分保護型家庭的孩子大都獨立性較差。
從孩子家務勞動的時間與兒童道德優(yōu)點的相關分析來看，家務勞動時間與兒童的獨立性顯著相關，即兒童勞動時間越長，其獨立性越強。家務勞動的過程不僅僅是勞動技能技巧的訓練，也是兒童獨立地思考問題、自己動手解決問題的過程，是孩子能力的綜合訓練。一些家長對孩子從事家務勞動存在觀念上的偏頗：一是家長過于看重孩子的學習，把學習成績?nèi)绾巫鳛楹饬亢⒆拥臉藴�。二是低估了孩子獨立做事的能力。三是單純地把孩子從事家務勞動看成是時間和體力的付出。因而包攬了孩子力所能及的很多事情，使孩子失去了自己動手做事，獨立處理問題的可能。
關于兒童發(fā)展的理論向人們揭示出：兒童發(fā)展依賴于成年人，又獨立于成年人，這是人的身心發(fā)展的過程。孩子小的時候，對成年人有著顯著的依賴性，需要成年人的幫助。但這種依賴性是暫時的，隨著孩子的成長，獨立自主性將是其發(fā)展的主要內(nèi)容。
進人學齡期的孩子，已經(jīng)具備了獨立完成作業(yè)、看書學習、以及自主地與同齡伙伴交往的能力。但是孩子的這種獨立性的發(fā)展，卻常常受到家長的阻礙，表現(xiàn)出一種不真實、不自然的情況，即對成年人依賴的成分依然很大。這一方面是家長對孩子的本質(zhì)缺乏全面地了解，在處理孩子與成年人的關系上，過低地估計了孩子的獨立能力，而過多地相信自身在孩子發(fā)展中的輔助作用。
另一方面，是習慣于將成年人的活動特點強加于孩子，常常根據(jù)自己的認識設計孩子的活動，代替或者強制他們做事，不給孩子創(chuàng)造獨立解決問題的環(huán)境，從而剝奪了他們自我發(fā)展的機會，不可避免地在獨生子女身上表現(xiàn)出獨立性差、不會獨立地處理問題等人格缺陷。（關穎/孫云曉
教育網(wǎng)站）
觀點：陪讀現(xiàn)象一把雙刃劍
有報載，一些學校為督促差生學習，提出讓家長陪孩子讀書。這是因為，一些自制力較差的學生只有當家長陪在眼前時才會把天馬行空的心收回來看點書，一些老師正是抓住了學生的這種心理，才出此下策。看來，陪讀在某些情況下是有效的催化劑。記者也為此采訪了一些老師。大多數(shù)老師指出，陪讀是把雙刃劍，不能簡單地用好與不好來評價它。
據(jù)介紹，陪讀這把雙刃劍如果用好了可以鞭策孩子好學上進，有立竿見影之功效。這是因為，一些來自于外地的初中生、高中生在離開家庭后，一段時間內(nèi)無法控制自我。從飲食來講，大部分學生身體素質(zhì)較差，剛?cè)胄r學生需要一段時間適應學校食堂的大鍋飯，身體也可能出現(xiàn)不良反應。在這種情況下，家長陪讀可以從生活上給孩子大力支持，學生成績也可在短時間內(nèi)有起色。同時，因家長全程陪讀對學生的成績進行監(jiān)督，可以提高下一代的文化素養(yǎng)，特別是對被陪讀的孩子而言，影響和意義就更為重要。有些陪讀家長在付出勞動后，確實收到了孩子的大學錄取通知書。然而，所有事物都有其兩面性，起決定因素還在學生自己。有些陪讀盡管在經(jīng)濟和精神上付出了很多，結(jié)果卻事與愿違。畢竟，參加高考的是學生本人，而不是在身邊助陣的陪讀家長。
從孩子自身而講，尤其是生活自理能力較差的孩子而言，陪讀只會讓他們的能力變得更差。眾多研究表明，幾乎人的所有社會能力都是后天形成的，家長陪讀，有時可能會使孩子的自理能力更差，殊不知，那些邁進了大學校門的人還要讓母親給鋪床疊被。從心理來講，家長陪讀容易滋生孩子的強烈依賴性，久而久之什么事都等著父母來解決，自身反而沒有多少主見，而這對于正在心理和人格成長期的孩子來講，應該是個不小的忌諱。因此，成長之路，各有策略。在所有的育人方式中，陪讀不一定是最佳選擇。當孩子慢慢長大，家長應考慮退出全方位護航的角色，把空間留給孩子，把路留給他們。
陪完小學陪中學，陪完中學陪大學，更有甚者，一些家長還陪著孩子出國留學。家長啊，你們一路風雨走過，陪到何時才是個頭呢？（臨沂日報）
特約編輯：張慶德
