今年，我市的海洋大學(xué)等部分高等院校，將在新生入學(xué)后一至兩個(gè)月內(nèi)，對新生進(jìn)行全面心理健康測試。與往年不同的是，今年將首次使用“本土化”的大學(xué)生心理健康測試量表。昨天，記者就此事采訪了海大心理健康教育與咨詢中心主任王萍、青島大學(xué)心理健康與教育研究中心副主任陶明達(dá)。

    馬加爵案成“催化劑”

    王萍說，此次教育部這么快就出臺(tái)了心理測試新量表，表明了教育部門對大學(xué)生心理健康的高度重視，應(yīng)該與不久前發(fā)生的馬加爵案有關(guān)。馬加爵事件確實(shí)給社會(huì)敲響了警鐘，大學(xué)生心理健康已經(jīng)非關(guān)注不可了。陶明達(dá)認(rèn)為，雖然大學(xué)生心理健康教育這幾年來在各高校里一直開展著，不過沒有引起足夠的重視，可以說，馬加爵事件加速了心理健康教育的進(jìn)程，會(huì)加快心理教育機(jī)制的完善。

    評定量表十月下發(fā)

    據(jù)了解，由教育部統(tǒng)一制定的“中國大學(xué)生心理健康相關(guān)評定量表”，10月中旬將下發(fā)至我市的部分高校。這一量表包括四種心理健康相關(guān)量表：“中國大學(xué)生生活應(yīng)激量表”，可以測量一個(gè)人在一段時(shí)期內(nèi)所承受的精神壓力，也可以用來篩查出那些可能需要給予特別心理關(guān)照的學(xué)生；“中國大學(xué)生心理健康量表”，主要用來測量心理困擾的癥狀；“中國大學(xué)生適應(yīng)量表”，嘗試從適應(yīng)的角度來評估個(gè)體的心理健康所達(dá)到的水平；“中國大學(xué)生人格量表”，用來測量人格或性格特征。

    王萍說，這個(gè)量表可以說實(shí)現(xiàn)了中國大學(xué)生心理健康測試的“本土化”，因?yàn)橐郧昂芏喔咝Ｒ捕甲鲞^心理測試，但用的量表不統(tǒng)一，基本都來自西方和日本。由于民族風(fēng)格和國情不同，這些量表可能導(dǎo)致測試結(jié)果存在較大偏差，如有的量表里問“你早晨吃面包時(shí)，吃的什么奶酪？”等“西方問題”。

    今年教育部只選擇在部屬院校進(jìn)行量表的試點(diǎn)工作，程序也很嚴(yán)格，學(xué)校負(fù)責(zé)人本月16日先進(jìn)京培訓(xùn)，10月中旬測試工作統(tǒng)一進(jìn)行，學(xué)校不得自己進(jìn)行測試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，數(shù)據(jù)必須先報(bào)到教育部，專家分析后再反饋給學(xué)校。

    青島大學(xué)雖不屬教育部直屬院校，但也申請了新量表的使用，昨天下午，青大接到了教育部的批準(zhǔn)通知。

    問題新生因人而“醫(yī)”

    如果學(xué)生心理健康測試不過關(guān)，學(xué)校會(huì)采取怎樣的措施呢？王萍說，對于“問題新生”，學(xué)校將按照教育部的要求，及時(shí)組織力量，作進(jìn)一步心理評估，以便搞清這些學(xué)生的心理問題的性質(zhì)和嚴(yán)重程度，分情況給予不同的處理。陶明達(dá)說，由于測試過程的不確定因素較多，學(xué)校會(huì)和初步判斷心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生面談，進(jìn)一步確定后，進(jìn)行長期跟蹤，及時(shí)做心理輔導(dǎo)，太嚴(yán)重的也可以輔助藥物治療。另外，學(xué)校會(huì)對每個(gè)學(xué)生建立心理檔案，一直跟蹤心理狀況的變化。

    多少人有“心理問題”

    記者在采訪中得知，海大從上世紀(jì)八十年代中期就開始了心理教育，曾對1998級(jí)的學(xué)生做過全面的心理測試，青大從2000年就開始對新生進(jìn)行心理測試。但當(dāng)記者問統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示有多少學(xué)生存在心理問題時(shí)，兩人都出言謹(jǐn)慎。王萍說，影響測試結(jié)果的因素太多了，有的學(xué)生很在意結(jié)果，如果報(bào)的數(shù)據(jù)不客觀，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。陶明達(dá)說，這個(gè)結(jié)果不對外公開，但一般根據(jù)學(xué)生的心理問題的嚴(yán)重程度，分為3種類型，一是正常學(xué)生，這個(gè)占大多數(shù)；二是可能有某種心理問題的學(xué)生，學(xué)校會(huì)通過講座和心理課的形式消滅問題，避免問題“惡化”；三是可能存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，即高危人群，學(xué)校經(jīng)進(jìn)一步確認(rèn)后，將制定方案，進(jìn)行醫(yī)治。

    兩位老師都肯定的一點(diǎn)是，大部分學(xué)生的心理問題主要集中在對環(huán)境的不適應(yīng)、人際交往有障礙、學(xué)習(xí)焦慮癥、情感問題這幾個(gè)方面。

    心理測試有無必要？

    “你覺得做心理健康測試有必要嗎？”就這個(gè)問題，記者在兩個(gè)已開學(xué)的高校中隨機(jī)采訪了30名新生，其中有25名學(xué)生贊成此舉，認(rèn)為這樣可以及早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整或治療。只有3名學(xué)生表示懷疑，2名反對。

    在海大校園里，軍訓(xùn)間隙一名新生李同學(xué)表示，“我們很多同學(xué)在私下里也做這種心理測試，感覺還是比較客觀和科學(xué)的，測試結(jié)果挺準(zhǔn)的，可以及時(shí)掌握自己目前的心理健康情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。”和他一起的另一名新生則表示懷疑，他說：“通過一張?jiān)嚲砭湍軠y出有心理問題嗎？今天和明天的測試結(jié)果會(huì)一樣嗎？”

    陶明達(dá)說，學(xué)校對大一新生進(jìn)行心理健康測試，為的是未雨綢繆。心理檔案的建立，就是期望對大學(xué)生心理問題及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)、有效控制。王萍表示，實(shí)踐證明，心理測試還是很有科學(xué)性的，教育部的這項(xiàng)措施意義重大，可以使社會(huì)重視這個(gè)問題，加強(qiáng)對大學(xué)生心理保健的主動(dòng)性，防患于未然。鞏合生