人民網(wǎng)9月13日訊 李曉明報(bào)道 日前，教育部師范教育司司長(zhǎng)管培俊、教育部人事司副司長(zhǎng)呂玉剛做客強(qiáng)國(guó)論壇時(shí)提出，針對(duì)教師職業(yè)道德行為提出階段性的“底線(xiàn)要求”是對(duì)的，這有利于規(guī)范教師職業(yè)行為，不斷提高促進(jìn)教師的師德水平。

　　他們提出，百年大計(jì)教育為本，教師素質(zhì)師德建設(shè)是關(guān)鍵。在新的 歷史時(shí)期，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和開(kāi)放的社會(huì)條件下，師德建設(shè)的任務(wù)非常緊迫、非常艱巨和復(fù)雜。加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師整體的師德水平，也要進(jìn)行理論的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新和工作層面的創(chuàng)新。

　　他們提到“底線(xiàn)要求”的重要性。所謂底線(xiàn)要求就是根據(jù)教師的職業(yè)道德規(guī)范，針對(duì)某一個(gè)時(shí)期教育工作需要，公眾的反映，抓住師德建設(shè)工作當(dāng)中突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出階段性師德底線(xiàn)要求。當(dāng)然，對(duì)此一舉也有不同的看法，認(rèn)為教師是一種光榮的、崇高的職業(yè)，有一些具體的禁行性規(guī)定要求不一定符合教師的身份。但是在征求意見(jiàn)的過(guò)程中，許多教師贊成這樣一個(gè)做法，一個(gè)階段提出一些階段性的要求，比如說(shuō)不準(zhǔn)體罰學(xué)生、不準(zhǔn)在教學(xué)計(jì)劃之外增加作業(yè)負(fù)擔(dān)等“幾不準(zhǔn)”的要求，使得教師有所遵循，使得教師在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷地明確具體的要求是什么，通過(guò)可操作的、具體化的要求，逐步規(guī)范教師職業(yè)行為，不斷提高促進(jìn)教師的師德水平。事實(shí)上不少地方就是這樣做的。（責(zé)任編輯：臧文麗）