“家訪”讓人懷念
出場人物：劉先生（家長）
我的孩子現(xiàn)在上小學五年級，可老師卻從未家訪過，而想了解孩子的學習情況和在校表現(xiàn)，只有接送孩子時才能與老師進行短暫的溝通�！凹以L”的做法讓人懷念，因為老師和家長雙方都能借此全面了解孩子
在
家里與學校的情況，這樣會更有利孩子的成長。除了我們夫婦經常被老師叫到學校訓斥之外，老師從來沒有家訪過。我也是從學生時代走過來的，我知道家訪對老師更全面地了解學生，對家長更全面地了解自己的孩子是多么重要。
讓家訪名副其實
出場人物：王先生（家長）
我的女兒開學就要上初三了，自上學以來，除我打電話詢問女兒學習情況外，老師從來沒有主動反饋過女兒學習情況，至于家訪更是從來沒有過。
這些年，家訪逐漸遠離我們的生活，家訪對于許多學生來講成了陌生的字眼。之所以出現(xiàn)這種情況，除通信方式全面發(fā)達，老師與家長聯(lián)系渠道增多的原因外，某些老師敬業(yè)精神不強，業(yè)余時間忙著當家教掙外快，沒有心思家訪，這也是一個普遍現(xiàn)象。
不管通信如何方便，老師家訪的作用不可代替。要讓家訪回歸生活，名副其實，必須大力加強老師的職業(yè)道德和無私奉獻意識教育，讓老師真正把心思用在教學上。同時，學校要把家訪作為考核老師教學業(yè)績的一個重要內容，糾正目前忽視家訪作用的不正常現(xiàn)象。
常到學生家走走
出場人物：宗成偉（老師）
家訪作為學校聯(lián)系家長一種傳統(tǒng)方式，實現(xiàn)了老師與家長面對面的雙向溝通，雖然時代發(fā)生了變化，出現(xiàn)了諸多交流方式，但是我認為，老師進行家訪，仍有其特殊的、不可替代的作用。
老師了解學生情況，不要僅限于校內，而應延伸到家庭，延伸到課外。老師全面真實地掌握學生、學生家庭等相關情況，做到心中有數(shù)，便于因人施教。
常到學生家走一走，看一看，聽一聽，談一談，和家長促膝談心，達成默契，發(fā)現(xiàn)問題，尋找思路，研究對策。使家庭教育與學校教育發(fā)生同頻共振，共同促進使孩子的健康成長。
打個電話更方便
出場人物：單女士（家長）
我們工作很忙，老師工作也忙，上家里來不太方便，通電話交流交流孩子情況挺好。現(xiàn)代化通訊手段讓人們彼此間的聯(lián)系日益便捷，我認為傳統(tǒng)的家訪沒有什么必要。
家訪起不到實際作用
出場人物：楊昆（學生）
家庭是我們的私人生活空間，我房間亂，怕老師看見。老師家訪讓我心情郁悶，生活常規(guī)也被打亂了，而且最怕老師無節(jié)制地“告狀”，所以我不喜歡家訪，大家都費時費力，起不到實際作用。
思考：
對于家訪，老師、家長、學生的看法不一，但是應該肯定，家訪作為一種面對面的充滿人文關懷的交流方式，在電子媒介發(fā)達的今天仍具有不可取代的優(yōu)勢。家訪對于全面了解學生，建立新型的師生平等關系，促進素質教育的全面開展都有積極的作用。有針對性的、家長學生能夠主動配合的家訪，對學生的身心健康成長非常有益�！幷�
家訪作為老師和家長溝通的一種重要手段，在孩子成長中起著不可忽視的作用。而今，老師家訪卻已悄然“隱退”。然而，近期我們在采訪中了解到，有些學校在假期里又開展了家訪活動，要求班主任老師對所有的學生家庭進行一次走訪，與學生心貼心地促膝談話，與家長面對面地坦率交流。他們認為這種形式是一種有效的教育方式。但也有部分家長和學生對家訪存在抵觸情緒，他們認為，通訊、網絡越來越發(fā)達，傳統(tǒng)的家訪似乎沒有太多必要，應該讓它“安靜地走開”。
上期我們關于“家訪”的話題一預告，晚報教育熱線便一直“燙手”，許多學生、家長、老師參與了我們的話題討論，發(fā)表了自己的看法。
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