自我意識是指人們對自身的認(rèn)識。它是人的自覺性、自控力的前提，是人認(rèn)識客觀事物的重要條件。在班級管理中，班主任可運用點撥的方法，喚醒學(xué)生的自我意識，使學(xué)生產(chǎn)生符合自我角色的行為舉止。

　　一、喚醒學(xué)生的角色心理意識

　　一個人在不同的場合，就應(yīng)該有相應(yīng)的角色意識。環(huán)境變 了，角色也應(yīng)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。就學(xué)生而言，如果沒有這種角色轉(zhuǎn)換的意識，往往會因角色錯位而出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)的行為舉止。這時，就需要教師去喚醒學(xué)生的角色意識，使之約束自己的行為。如李某在早自習(xí)時，一邊看書，一邊吃口香糖。我找她談話，她卻說：“我在家里就這樣，邊看書邊吃口香糖�！蔽艺f：“在家里這樣做無可厚非，因為你在那里的角色是一名家庭成員。但在自習(xí)課，你是學(xué)生。如果所有的學(xué)生在自習(xí)課與在家里的角色一樣，你設(shè)想一下，早自習(xí)將是一種什么樣的情景？”她想了一會兒，恍然大悟：“老師，我錯了，以后不會這樣了�！�

　　二、喚醒學(xué)生的責(zé)任意識

　　作為班集體的一員，在享受各種權(quán)力的同時，也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。然而有些學(xué)生卻常常意識不到這一點，這就需要班主任運用點撥的方法，喚醒他們的責(zé)任意識。班上有一位男生，他平時在家里衣來伸手、飯來張口。衛(wèi)生委員分配他搞衛(wèi)生，他不屑一顧地說：“不會！”我找他談心：“有兩處地方，一處窗明幾凈，環(huán)境宜人，另一處垃圾成堆，臭氣熏天，你會選擇哪一處？”“那還用說？”“窗明幾凈的地方如果沒有人打掃，它自己會干凈嗎？”“不會�！薄澳抢蠋熃裉鞛槭裁凑夷阏勗挘俊薄袄蠋�，我明白了，今后你就看我的表現(xiàn)吧！”這以后，該生不僅主動要求值日，而且責(zé)任心也很強，得到了同學(xué)們的稱贊。

　　三、喚醒學(xué)生的自我價值意識

　　心理學(xué)研究表明，有時學(xué)生之所以犯錯，常常是由于缺乏正確的自我意識。對此，班主任絕不能采取諸如訓(xùn)斥、壓制等簡單粗暴的方法，而應(yīng)巧妙點撥，喚醒學(xué)生正確的自我意識，使學(xué)生在醒悟中擺正自己的角色。在此基礎(chǔ)上，還要善于點撥學(xué)生，喚醒他們實現(xiàn)自我價值的意識，激發(fā)他們的積極性。校運會前夕，我建議一位女同學(xué)參加女子１５００米比賽。她卻委屈地說：“有這么多同學(xué)，為什么偏偏叫我參加這項比賽呢？”我語重心長地說：“我和同學(xué)們都知道你有較強的實力，這是大家對你的信任呀！”聽我這么說，她笑了。在校運會上，她果然不負(fù)眾望，拿了個第二名。（８月１０日《科技導(dǎo)報》鄭穎霞／文）(完)

特約編輯 徐新勝